互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用

邓刚莲

(四川省攀枝花市仁和区前进镇中心学校 四川 攀枝花 617000)

引言

国家发展离不开教育，教育兴国始终是我国长久发展的不变理念，未来少年强、则中国强仍然是对教育发展的一种总结。我国教育发展中应以中国教育体系核心目标为方向，以教育是发展的根本为指引，积极探索小学教学中的数学教学品质课程教学手段，探索全新教学模式才是中国教育发展的新趋势。

1.“互联网+”对小学数学教育的影响

“互联网+”是指通过互联网技术平台实现信息通信技术的运用，将互联网和传统行业进行有机结合，实现新型领域的创造。互联网呈现出开放性、共享性、交互性的特点，尤其在教育领域为学生提供了良好的教学环境，为师生提供了更加便捷的交流空间。教师更是运用互联网技术实现了数据优势，实现了教学资源的综合运用。互联网能够加强学习资料的归纳和整合，并通过一定简洁的形式展现出来。例如软件化的概念图形化、游戏化、直观化，特别是与数学相结合，使得数学概念更加的容易学习，有利于小学数学课堂教学，有助于学生真正的掌握数学理论知识。

2.“互联网+”小学数学高品质课堂建设中的运用

2.1 建立并完善小学数学“综合与实践”电子信息资源库。“素材积累库”可以通过互联网技术手段进行建立，该种类型课程能够结合综合和实践课程，将原始资料进行汇总和总结，积极建立素材积累库，能够鼓励师生进行教学目标的实现。师生可以从互联网上找到相关素材资源，积极投身于教育教学中，才能丰富教学课程。其次通过筛选“优质素材库”，实现对原始资料的精心挑选，有助于优质素材库的形成，使得素材库有着新鲜的“血液”注入，通过用心过滤，提高教学质量。

建立并完善小学数学“综合与实践”电子信息资源库，更要高度重视设计“分级资料库”。教师可以通过该系统实现优质素材库的精心挑选，有助于教学活动的顺利开展。教师可以通过精心的设计提炼出不同的素材，将其加入到实践活动中才能提升数学教学水平。教师可以通过相关素材库提升教学效果。例如构建“成果展示区”，让学生的个人作品通过展示实现其对生活的所思和所感。教师的一些教学心得和师生活动剪影，也通过展示能够使得其更加的丰富和圆满。成果展示区能够实现大家交流与互动，把有限的教学活动变成无限的知识财富获取空间，让小学数学教学领导建立小学数学“综合与实践”课程电子信息资源库，可以大大提升课程的教学效果，有助于师生共同参与，并极大的丰富教学资源，有助于推动教学质量的提升。现阶段学生处于被动的接受，融入互联网资源可以使得学生积极参与知识的构建，有助于激发学生的积极性和主动性[3]。

2.2 “互联网+”可以让数学知识由抽象变得形象。小学阶段尤其是数学的学习抽象，不利于学生进行学习。小学生抽象思维能力不足，导致对数学学习的难度加大。例如大部分学生对数学产生了一定的逆反心理，加大了对学生学习数学的难度，数学成了弱势学科。现代信息技术手段的成功运用，使得教师在数学运用上融合了先进的信息技术手段，把抽象的知识变得更加直观化和形象化，有助于学生更好的理解数学难题。教师在备课环节中，对数学和信息技术的融合进行全新的思考，在信息技术的运用中能够加强对资料的甄别，有助于大量数据资料适合课堂教学，只有力求精选精用才能更好的用于实践。

2.3 开设“互联网+”网络课程。互联网资源运用小学数学教学中可以创新教学模式，向更高层次迈进新型的教学方式，例如开设“互联网+”网络课程，该课程可以通过专业化教师进行内容和学习材料的引入，并通过专业化软件制作方式，呈现出电子课件形式，让学生直接客观的把握重点。教师还可以通过微信手段录制微课视频，将重要知识点进行全面讲解，例如将重要数据上传到专业专题网站，将网站链接直接推送到校园网和微信群，积极选择自主式的学习，才能让学生更好的参与到学习中，让学习成为一种互动，才能培养学生的兴趣便更好的参与学习。

3.结束语

综上所述，在“互联网+”时代小学数学教师应充分的运用互联网资源，只有将资源不断的优化和完善，才能推动数学教学工作实现智能化建设。小学数学教学中探索科学的教学策略，有助于学生更好的认识到数学的奥妙，有助于教学过程中展现出数学知识的内在内涵。教师在互联网资源的应用上能够开拓其系统思维，有助于教师开拓出创新理念，使得教师在教学方面的教学系统更加的完善，因此小学数学教学中应用“互联网+”，能够不断提升小学数学教学质量和水平。