基于合作学习的初中英语分层教学研究

2021-11-22徐婷婷

读与写 2021年21期

徐婷婷

(湖北省恩施州清江外国语学校恩施 445000)

分层教学是初中英语教学方式中十分高效地教学方式，要求教师在教学途中重视学生的差异性，根据教学内容将学生特点相结合，在小组合作学习的基础上开展分层教学，保证每一位同学都能跟随课堂节奏，提升自身的英语能力水平。

1.初中英语分层教学的重要性

初中英语教师运用分层教学，能够适应学生的学习能力。首先，对于英语基础薄弱的学生，能够提升他们的学习信心，增强他们学习积极性。对于基础较好的同学，能够增加他们的学习时间，保证自己的高效学习进程。其次，教师结合英语的学科特点，采取分层教学能够有效地安排不同层次的教学，大大优化了学生和教室之间的关系，提高了师生之间的高效合作，使得教学目的明确，增大教学容量，保证英语课堂的高质量。

2.基于合作学习的初中英语分层教学的策略

2.1 初中英语基础考核分层化。英语是一门十分考验英语基础知识的学科，学生的词汇量以及听力等等都是十分重要的基础知识，但是由于每个同学的记忆能力和听力水平各有不同，需要教师在考核的时候分层考核，对于基础薄弱的同学，设立的试卷难度要稍微降低一些，词汇量的考核也要从分层次，从易到难，从多到少，循序渐进[1]。对于基础好的同学可以适量加大试卷难度，锻炼学生的英语能力，在原有的基础上提高学生的英语水平。对于考试的结果们也要针对不同的群体，采用不同的评价标准，做到在公平公正的基础上，保证考试合理性，还能将学生的水平如实反映出来，从而促进学生的全体发展。

例如，当老师在讲解Our School Life这一单元的时候，要求学生背这一单元的单词，就可以在小组内分层要求，像是A组长和B小组长要做到黑体加粗单词和非加粗单词全部背过，C组员D组员可以酌情减少，但是必须要把加粗黑体单词全部掌握，如果能够高标准要求自己的话，和两位小组长一样全部背过就会收到小奖励。再比如，课后的考核试卷中，教师安排十道选择题来检查同学的掌握情况，组内成员的要求标准也不同，要根据每个小组成员的学习特点，分层次地检查学生的学习成果，做到激励学生自主学习，提升对英语的学习兴趣。

2.2 初中英语小组成员分层化。合作学习的基础上，班级里的同学已经按照某一个要求划分为不同的小组，那么要做到分层教学的话，组内成员也要做到分层化。具体来说，根据组内成员的英语学习水平，划分为A组长、B小组长、C组员和D组员等[2]，组内成员的排名可以根据每个学生的进步和积分来晋升，班级里的各个小组也会呈现出一个排名，以此来激发学生的学习热情。让学生在小组中A组长充分发挥自身的优势，带动自己的组员积极主动参加英语学习，提升整个组在班级里的排名。这种竞争式学习一是能够激励学生，保证学生在英语学习中参与度，二是能够发挥分层教学的优势，让学生体会到自己学习的自信，意识到自己的晋升空间和重要性。

2.3 初中英语阅读教学分层化。初中英语阅读是英语学习中的重点难点，需要学生强大的词汇量和对英语的理解能力，这就要求教师在教学过程中实施分层教学的策略，深入学生群体，了解学生的阅读能力和阅读基础，然后综合总体的小组情况[3]，对学生的阅读教学分层化，针对性提升学生的阅读能力。在分层教学的过程中要注意公平公正，保证对同学起到积极促进作用，提升学生的学习阅读能力。

例如，当教师在讲解The Birthday Party这一课的时候，要求同学阅读Jenny’ Story这篇小文章的时候，要求学生在阅读的同时可以填写提示的单词。那么，教师就可以首先设立一个基础的目标，让同学首先都让清楚小短文的意思，把不会的单词通过字典查清楚，总结这篇短文的核心故事。接着，教师要做到分层教学，对于那么有很多不清楚单词的同学，要求他们首先做到文章意思即可，对于那么明白文章核心意思的同学，先进行文章的填空，将大意写在作业本上，检验自己写的是否正确。在两个层次的同学任务都完成后，小组讨论，针对性地讲解各自负责的部分，查生词的同学向理解大意的同学解释单词的拓展词组，总结大意的同学向查单词的同学解释文章的核心句，以及自己是怎么得出的这句核心句。在这样的模式下，达到班内分层阅读教学的和谐统一，从而进一步提升英语课堂的教学质量。