农村英语听说课的教学模式新探讨

董华蓉

(湖北省潜江市高石碑第一初级中学 湖北 潜江 433126)

众所周知，由于农村学生的英语学习环境的欠缺、英语教师师资力量的薄弱及农村学生自身条件的限制，学生听说能力难以提高。学生会读会写，但是不会听更不会说，开不了口的“哑巴式”英语屡见不鲜，比比皆是。因此提高农村学生的听说能力，让学生会说、敢说一口流利的英语，成为当前农村英语教师要解决的事。我认为首先我们要改变以前“憨记死背”的教学模式。我们要借助现代化教学工具、结合每个单元的语言结构和话题、密切联系学生生活情景，有意识地创造听说活动，让学生真正地做到听与说。这样的听说课才能突出学生主体地位，提高学生兴趣与自信。充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法的教育教学理念。下面通过在仁爱版七(上)第三单元三话题A部分的听说课的教学步骤，谈谈本人对农村英语听说课教学模式的探讨。

1.英语热身：营造愉悦的英语环境，做好three-minute Talk

我们都知道环境对语言学习的重要性。营造良好的愉快的英语学习环境对学习英语有很大作用。为了将学生注意力引到课堂上来，让学生融入英语课堂，上课前让科代表组织大家唱唱English songs 或play chants等。比如，在Unit2.Topic1.Section A中学习了have与has、五官单词及一些形容词后，下节课前进行chant热身，Teacher:I have long hair. Ss: She has short hair. Teacher: I have big eyes. Ss：He has smaIl eyes…伴随着节奏感强的音乐，师生打着节拍，按照上面的模式练习chant，如此热身不仅让学生复习have与has的区别，而且展开头脑风暴复习五官词汇及修饰的形容词。学习现在进行时后，课前播放英文歌曲及其视频I am saiIing，学生一边跟唱一边欣赏视频里优美风景，感受英美文化之美。这次课前热身我准备了一些跟吃有关的小视频，里面有幽默的场景，学生很感兴起。

另一个热身活动是坚持每天三分钟的Free Talk。此活动旨在鼓励学生敢于开口，让学生养成说英语的习惯。在活动中，学生自由组合，根据老师规定的话题内容及设定的场景自编短小的对话。内容可以是近段所学内容的某点或综合，也可以是身边发生的生活中或学习上的小事件。如介绍自己喜欢的颜色学科衣服、家里的成员、三餐的饮食及如何购物等。老师要对胆小害羞的学生给予帮助，鼓励他们从一句话开始，建立自信，循序渐进。在这节课中，我让学生谈论对英语及服装颜色的喜好。Do you like English? Why? What color do you like?等等。学生在交流中教师要起到引导、督促的作用，使学生交谈达到预期的效果。

2.创设环境，循循引入(lead——in)

根据本单元所谈论的中心话题，教师可以带领学生进行头脑风暴的活动形式，复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等;也可以创设与话题有关的情景导入新课。从学生的Free talk中开始导入Do you like English? What’s your favorite color? What’s your favorite food?Do you like bread? 引入一些食物单词chicken fish hamburgers vegetables juice rice等，然后布设任务(一)：让学生谈论对食物的喜好 如：My favorite food is chicken. I like fish very much. I like bread a little .I don’t like chicken at all。先小组合作后自由表述。然后播放节选的视频，视频上是两个学生坐在放着部分食物的餐桌上，讨论着这些食物，从而引出目标语：Would you like some chicken? Yes, please/ No,thanks What would you like to eat / drink/ have?

我们知道学习语言应该是词在句，句在文中。这一过程摆脱乏味的枯学单词形式，将词汇与句式紧密融合，快速掌握，事半功办。

3.明确目标语，强化练习

应用72页提供的图片进行目标语的练习，此活动目标明确，在活动期间，先进行AB式句型训练，可以采取横排、竖排的串联式训练，横排指将横着坐成一条线上的学生为一组，竖排指竖着一条线的同学为一组，分别依次练习Would you like some bread? Yes,please /No,thanks .What would you like to eat/drink?全员参与，以小组竞赛的形式展开，使得课堂气氛异常活跃，不仅激发他们的积极性，有利于学生快速掌握目标语，达到强化练习的目的。也能帮助培养学生英语思维能力。在这个过程中要关注整体，帮助有困难的学生，让每个学生都能掌握。

4.任务；1b听力训练(listening)

听前活动设计：听前活动设计旨在根据学生已有及现学的目标语，预测部分听力材料，为之后的听力理解活动做好铺垫。因此听前活动设计要选择学生已知的和感兴趣的内容，可以通过设问，假想怀疑等不同形式的提问，激起学生的兴趣，引发学习思考。在这课中老师或摸着肚子或指着嘴巴，做着不同的表情问学生Am I hungry? Can you guess? What would I like to eat/drink?通过让学生猜测，激发学生兴趣，让学生回答，然后导入听力任务，Teacher: WeIl done！Now do you want to know what Michael would like to eat/ drink? What about Maria and Jane?

听后活动设计：听完后让学生完成表格(1b)，然后将先前提的问题让学生回答，然后在让学生汇报表格里的内容:Michael would like some eggs and milk. Maria would like some chicken,and she would like to drink some milk. Jane would like some rice and chicken, She would like to drink apple juice.

听后通过让学生复述表格内容，可以让学生明确所学语言结构，同时利用语言结构进行语言输出，有利于培养学生英语思维，同时给予学生开口说活的机会，以竞赛的方式展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。

5.对话任务 对话练习(pairwork)

5.1 Listen and repeat:听录音跟读。听力练习后，学生已对听力材料的重点有所了解，接着通过看视频，听录音跟读掌握整体材料，并模仿练习正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面的pairwork打下口语基础。

5.2 1c Pair work:四人小组进行练习对话里的内容，轮流分角色模仿配音等练习。然后以竞赛的方式小组展示表演。

这一活动是听说课的核心，每个学生都是演员，学生的模仿性很强，参与意识也很强，效果比较好。通过这一话动提高学生口语表达能力，潜移默化地培养英语思维能力。在活动中老师要起到引导和辅助作用，积极评价有进步的学生。

6.调查任务 Part 2 listen and complete the conversation

小任务1：先让学生看图片，预测答案；完成听力检测；二人小组练习对话。

小任务2：用Part 2 的句型做调查活动：调查你身边的同学想吃什么；喝什么?(What would you like to have ? Would you like some …? What about some …?)

小任务3：汇报调查结果，先在小组里汇报，后推选在班上汇报。

小任务4：将汇报结果写出来。

在这个调查汇报充分体现了任务式教学。活动中教师根据话题及所学目标语提出让学生调查同学的吃与喝，活动内容贴合学生实际，符合学生兴趣，让英语不再是书本里的而是生话中的，让学生的英语学习能够学以致用。困此对同学的调查汇报活动是对本课所学内容的综合提升和拓展。活动以小组竞赛的形式展开，不仅能激发学生积极性、浓厚的兴趣和上进心，还能加强团队合作意识，互相学习。在此过程中，学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。

课于课不同，作为老师要把握每一节课的主要点，努力创新，设计出不同的任务，吸引学生的兴趣。教学无定法，教学无止尽，作为一名农村英语教师，我们要不断研究学习新的教学模式，适应新的教学环境，满足学生学习的要求。