基于核心素养的小学英语听说课堂的构建

⦿梁 娇

小学英语教学中听力和口语表达是重要的教学内容，在素质教育下，小学英语教师要加强对学生核心素养的培养，扎实学生的英语基础知识，并为学生提供更多的练习以及实践的机会，让学生能够在学习中展现能动性与积极性。

一、优化课堂导入环节

对于小学生而言，其更加喜欢轻松和愉悦的学习氛围，由于很多小学生初次接触英语学习，基础比较薄弱，并没有形成良好的英语学习习惯，同时自控能力比较差，如果课堂教学的方式比较枯燥的话，那么就会出现注意力不集中的情况，因此这就需要教师设置良好的课堂导入环节，营造出更加轻松的听说教学的氛围，吸引小学生对英语听说学习的注意力。

比如：在学习“At the zoo”这一课时，教师可以借助多媒体技术，先为学生展示出动物园中的图片或者视频等，并为学生提出思考问题：动物园中有哪些小动物呢？每种动物的英语名字都叫什么？等问题，或者教师还可以在动物的图片中添加音频，让学生先通过听的方式感知英语单词，最后跟随音频中的发音读出来，如：cat、parrot、bear、pig、sheep、elephant、snack、dog等，同时教师还可以设置单词与动物图片相匹配的环节，为小学生展示不同动物的卡片，然后让小学生快速说出英语单词，通过有趣的课堂导入，激发了小学生对英语听说学习的兴趣，会主动参与到英语学习中，将英语的听力教学和口语表达教学有效的衔接起来；同时小学生的发散性思维也得以提升，有助于形成良好的学习习惯。

二、丰富教学方式，增强协作能力

小学英语听说教学中，教师需要为学生呈现多元化的教学方式，并让小学生成为学习的主人，从教学的过程中增强小学生的创新意识、协作意识以及应用能力等，进一步强化小学生的核心素养，传统的小学英语听说教学比较单一，难以达到启迪智慧并释放个性的效果，因此教师就需要融合丰富的教学方式，引导小学生在听的过程中仔细思考，并组织成为自己的语言表达出来。比如：在“Nice to Meet You”的学习中，教师可以从英语国家的见面礼仪出发，让学生感受中国文化和外国文化之间的不同，播放外国人相互问候的语音或者视频，让学生仔细的听语调、发音以及语法等，然后教师还可以将学生分为不同的小组，通过角色扮演的方式，共同演绎出见面问候的场景，并在对话和交流中使用文中的句型和词汇，进而增强小学生的口语交际能力，通过相互的交流与合作共同完成听说学习，场景再现的教学方式能够让英语课堂更加多元化，丰富了英语教学的方式。

三、开展有趣的教学活动

在小学英语听说教学中，教师的教学不能仅仅停留在对教材理论知识的讲解中，还应该展开有趣的课堂活动，从互动中了解学生的听说能力，并设置针对性的教学内容，进而达到因材施教的目的，让学生能够弥补学习中的不足，促进小学生实现全面发展，进而增强核心素养。如果教师在教学中能够将游戏融入其中，引导小学生从游戏中学习英语，并主动探究，小学生的英语学习能力就会得到极大的提升。比如：在学习“My family”时，教师可以让小学生用英语的方式讲出家庭中发生的有趣的故事或者向同学介绍自己的家庭成员等，同时教师也可以让学生通过制作多彩的海报展示出自己的家庭成员，并与其他学生一起分享，从听取其他同学的介绍和自己介绍中掌握“My family”中的词汇以及语法等知识。此外，教师还可以通过设置以“My family”为主题的英语演讲比赛、成语接龙游戏、故事会等，调动学生对英语学习的热情。

四、听说教学与生活实际相融合

小学生核心素养的构建是一个动态化的过程，在听说教学中需要教师鼓励小学生多说、多练、多听，养成良好的英语学习习惯，这样才能够增强综合能力，因此教师应该将听说教学与生活的实际有效结合，潜移默化中提高学生的听说能力，比如：教师为学生布置生活化的英语听说作业，将课堂学习的内容朗读或者陈述给家长或者自己的朋友，同时教师也应该尽量使用英语和学生进行互动，让学生先从简单的词汇和句型出发，循序渐进的理解更复杂的句型，核心素养的构建需要小学生将英语知识灵活应用，并培养良好的习惯，因此教师将英语听说教学与日常的生活对话相结合，起到了十分重要的作用。此外，在听说教学中教师还需要合理评价学生，尤其对于听说能力较差的学生要给予更多的鼓励和帮助，让学生能够树立学习的自信心。

五、结束语

在小学英语听说教学中，教师应该让小学生成为学习的主人，通过设置多元化的英语教学环节，引导小学生积极参与，激发对学习的热情，强化小学生的核心素养。首先，教师应该构建具有趣味的课前导入环节，同时引入游戏学习法、合作学习法、角色扮演等方式，让小学生感受英语学习的魅力，并在学习中增强小学生的创新意识和应用能力。此外，教师还应该合理的评价学生，将英语听说教学与生活相结合，将英语知识有效地应用到生活中，主动使用英语进行交流，培养小学生形成良好的学习习惯。