浅析小学语文课堂如何优化教学模式

⦿成 茜

小学阶段的学生由于普遍年龄较小，心智与思维都尚未发育成熟，因此很难在课堂中保持较长时间的专注力，而教师则需要及时的注意到这一点，并相应的对课堂教学模式适当做出调整，使其能够重新拉回学生的注意力，当然，教师在课堂教学中也需要对教学模式进行相应优化和调整。

一、合理优化调整教学模式，丰富课堂内容

语文这一科目作为文科之首的同时也是学生从幼儿园阶段就开始接触的科目，对于学生学习能力的影响有着至关重要的作用，尤其是针对小学阶段学生的语文教学更是意义非凡。为了更好地开展教学活动，教师要注意课堂教学模式与教学材料的结合，使二者能够更加完美的调和在一起，有效提高小学语文课堂的教学效率。同时，在对课堂教学模式作出相应的调整前，教师还需要观察并掌握班级中学生的整体情况，使合理优化后的教学材料能够为学生的学习起到帮助。

例如，教师在教授《汉语拼音》这一课时，如果只是刻板且枯燥的带领学生逐字逐句的认识与学习汉语拼音，那么这样的教学形式无异于灌输式教育，很容易造成学生对语文学习失去兴趣，并大大降低学生在课堂上的专注力。因此，为了避免这一问题的发生，教师则需要结合相关教学材料以及学生真实情况，对知识输出方式作出调整。比如《汉语拼音》这一课的主要内容是要求学生对拼音及字母进行学习与认知，那么教师便可以将需要学生掌握的汉语拼音字母编成顺口溜，从而提高学生对于知识的学习热情。比如要带领学生学习字母a、o、e，那么教师就可以将这几个字母编成“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，这样不仅增加了课堂的趣味性，同时也有效地提高了学生对于知识的学习兴趣。

二、“三方合作”合理开展“线下教学”

根据教育部规定小学阶段学生的上课时间为四十分钟，本来这样的时间就不算长，但小学阶段的学生又由于普遍年龄较低，很难在课堂中长时间保持专注力，一节四十分钟的课堂，几乎有十五分钟教师都会把时间浪费在维持课堂秩序和引导学生保持专注力上了。为了打造效率更高的小学语文课堂，教师一定要注意在课堂中关于时间的分配，并合理且有效的利用起学生的课下和课余时间，让学生的学习不仅限于在课堂中。所以，教师可以结合相关教学内容为学生布置课下作业，同时教师也要和学生家长做好沟通，保证“三方合作”线下教学模式的顺利开展。

例如，教师在完成《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时的课堂教学后，结合所学课文主要内容，为学生布置好本课时的课下作业，之后通过微信家长群通知各位学生家长，共同引导学生展开学习。比如讲这一课的主要内容便是围绕革命同志、人民的榜样雷锋展开的，那么教师在完成课堂上的教学后，便可以要求学生回家后在家长的帮助下，通过互联网或者相关书籍搜集关于雷锋的事迹，并完成一篇读后感。实行“三方合作”的教学模式，其主要目的不仅仅在于拓展学生的学习时间与学习范围，更重要的是还能加强教师与学生家长之间的沟通和联系，更有利于家长帮助教师掌握学生情况，教师帮助家长监督学生学习。

三、开展知识竞赛，丰富教学活动

小学阶段的学生正处于天真烂漫、想象力丰富的活泼阶段，是儿童的天性正旺盛的时期，在这一时期，教师要做的并不是抑制或者泯灭学生的这一天性，而是要合理地将这一天性利用到小学语文的教学中，并使其能够成为教学模式的重要组成部分。比如开展相关教学活动，如知识竞赛就是一个很好的办法，不论是在课堂教学中或者是在课下开展，都可以很好的开发学生的想象力，锻炼学生的思维能力，并有效拓展学生的知识面，为学生打造更加富有趣味性的学习环境。

例如，教师可以在完成《饮湖上初晴后雨》这一课时的课堂教学后，可以先带领学生回过头来对本课时中比较重要的知识点进行梳理和巩固，这样不仅可以帮助学生为接下来要进行的知识竞赛做准备，同时也潜移默化地培养了学生的学习习惯与自主学习能力。在教师带领学生完成对课时主要内容的复习后，教师就可以安排学生进行关于《饮湖上初晴后雨》这一课时的知识竞赛了。竞赛可以以小组的形式展开，由教师将班级内学生平均分为几个小组，并分别选出小组长来帮助管理小组秩序。竞赛的范围为这一课时的主要内容和所有知识点，教师可以出一些关于本课时作者和作者所处朝代的问题，这样不仅可以增加竞赛的难度等级，同时也可以激起学生的好胜心，并有效活跃课堂氛围，让课堂变得更加充满趣味性和活性。

总而言之，小学阶段需要学生掌握的知识虽然只是一些偏基础性的，但这同时也更考验教师对于知识的转化能力和对于课堂节奏的把控，只有教师对于学生有着足够的引导能力，才能使小学语文的课堂教学更加具有效率，学生的课堂专注力才会更强。