基于核心素养的科学课项目式教学实践研究*

牛世保

(河南省周口市闫庄小学 河南 周口 466000)

科学课程是学生学习的核心课程之一，教学目的在于提高学生的科学素养。以科学课程为载体，以项目式教学方法为手段，能够提高学生核心素养，推动学生的全面发展，从而达到培养高素质人才的目标。

1.项目式教学法的特点

1.1 以项目为手段。使用项目教学法，需要将课堂教学内容根据实际需要在综合考虑学生实际情况的基础上设计为具有可操作性性的项目。在项目执行的过程中学生处于主体地位，教师承担指导责任，改变了传统的教师灌输，学生被动学习的教学局面。项目教学法以建构学习理论为基础，以学生已经掌握的知识为基础，通过项目教学活动，使学生在教学中完成知识的自我建构。这种教学方法能够在课堂教学中充分调动学生的积极性和主导型，激发学生主动探究精神。在项目教学方法，项目处于核心地位，关系到教学内容的开展。在制定项目式项目设计要取材于学生的生活，符合社会发展的实际，帮助学生解决在实际中遇到的问题，而不是仅仅停留在书本理论上。

1.2 教师是主导。虽然项目教学法相对于传统的教学方法，教师的作用有所改变，但是教师仍旧处于主导地位。与传统的灌输教学方法相比，教师的工作内容有所增加，需要设计项目，为学生准备学习资源，帮助学生独立解决学习中的问题，这就要求不仅要有专业的理论知识，还对老师的设计能力和管理能力提出了更高的要求。

1.3 学生是主体。在项目教学法中不仅老师的地位和作用发生了剧烈的变化，同时学生的地位也发生了明显变化。在传统教学中学生知识被动的接受老师灌输的知识，而在项目教学法当中，学生需要根据老师指引和指导，主动进行探究，需要学生在已有知识的基础之上主动进行建构。在项目教学法中学生不仅要了解整体，还要求清楚各个环节，这对学生提出了更高要求。

2.项目教学法对教学内容的要求

在科学课程中有很多教学内容适合利用项目教学法进行实施，但并不是所有内容都适合采用项目式教学方法，在内容的选择上应有科学。首先，在教学内容的选择上应当是根据社会发展的实际需要，以及未来的发展趋势确定教学内容。教育的目的是为社会发展培养所需要的人才，只有将教学内容与社会发展需要相契合，才能保证项目教学法具有更强的现实性。其次，在利用项目教学法来战教学活动之前，必须充分考虑学生已有的知识储备。项目教学法是在教师的主导下，由学生自主探究、主动建构知识的过程，只有选择的项目和学生已有的知识相互关联的基础之上学生才能进行探究，确保教学过程的顺利进行。否则，一方面容易使项目教学法流于形式，另一方面则容易打击学生的积极性。最后，项目教学法中教学内容的选择应该和教材要求相契合。教学内容必须有严格的课程标准，明确的教学目标，并且难以程度要适中。如果设计的项目太简单无法激起学生探索的兴趣，如果太难容易打击学生的积极性。

3.项目教学法在科学课中的实施

第一步，对班级学生进行合理的分组。在分组的时候要充分考虑到学生的学习能力以及个性特征。确保在不同的小组当中有不同层次的学生，保证小组成员之间能够相互配合，从而保证学习效率。

第二步，制定完整的计划。在经过讨论之后，要制定出一个完整的计划，包括进步和小组成员负责的内容等方面。

第三部，小组自主进行探究活动。在项目教学法当中，小组自主探究是整个学习的核心内容。在这一过程中离不开任课老师的指导。教师要知道学生利用多种方法进行探究学习，同时对于在探究中出现的问题要进行及时指导，确保能够发挥出项目教学法的优势。

第四部，作品制作。在通过小组探究之后，由于经过充分讨论，解决问题的反感已经成熟，这时需要学生将自己的成果展示出来。

第五步，成果交流。在项目教学取得预期结果之后，教师应该组织不同小组的学生就结果进行讨论，彼此借鉴，相互进步。

第六步，总结。在项目教学法实施结束之后，要对本次的教学效果进行及时总结，发现存在的问题，指出其中不足，并就其原因进行讨论，以避免在今后的项目教学中出现的类似问题。此外，教师也要对学生取得的成果进行肯定的评价，增强学生的成就感。

总而言之，项目教学不仅仅可以做到不仅学生自主学习，先学后教的状态，发挥育儿的积极性，同时也有利于将项目整合资源信息，改变传统的教学方式，重新构建教学组织方式，创设有利于在核心素养下的项目教育环境，资源和条件，引导学生在学习的过程中，不仅学生领悟到核心素养科学课项目对于个人发现的影响，同时也能够促进学生养成终身学习的习惯。这对于信息技术教师也提出了更好的要求，同时更有利于沉淀出教学成果，这对于老师的专业化成长是有利的。