信息技术与课程教学深度融合分析

龚湘湘

(广东省始兴县教育局 广东 始兴 512500)

教育信息化是如今教育改革发展的主要方向，2018年4月13日，随着教育部正式发布了《教学信息化2.0行动计划》，教育信息化也越来越受到关注和重视。教育信息化主要有两层含义：第一指的在教育教学当中要培养学生的信息素养，这是如今教育信息化的教育目标之一；第二指的在教育教学当中运用信息技术辅助教学，加大信息技术教研活动，在教育教学当中整合运用信息技术，从而提高教育教学的实效。在如今的课程教学当中主要是体现第二次含义，借助信息技术的辅助教学，以提高教学质量、教学效率。

1.信息化技术与课程教学整合的教育理论基础

时代的发展，注定了新科技的诞生和完善，信息化时代也在计算机技术不断完善的过程中进入大众的视线，教育行业也不例外。课程教学信息化是当今课程教育教学发展的主要方向，但是就现如今的课程教育教学信息化而言整合课堂教学资源是对信息化教育发展最大的阻碍，不过在多年的实践和研发当中，我国对于课程教学资源和信息技术整合上已经取得了不俗的进步。当今信息化技术和课程整合的教育理论基础是教育信息化，指的是将信息技术良好地应用到教育教学之上，为教育教学发展拓展一条新的路径，以实现教育事业的发展和进步。

2.信息化技术在课程教学整合中的巧妙运用

2.1 打破教学资源的时空限制。传统的三尺教堂在信息技术的冲击下逐渐成为了人们的过去，现在，学生往往只需要通过网络，连接一台设备就可以进行学习，信息技术下的课程教学正在击碎了传统式、聚集式的教学方法。以往的教学，我们教学模式多是众多学生齐聚一堂，在教师的戒尺和粉笔下进行知识学习领悟，而且时间较为固定，一堂课程45min。信息技术下的课程教学就不同了，无论身处何地，都可以做到随时随地想学就学，这个空间更加开放。信息技术下的课程教学为学生提供了一个良好的学习平台，学生在学习之余，可以通过这个平台解决自己的疑惑，通过相关资料的查询，不仅可以知晓新的学习心得和学习方法，还能去旧存新，深入了解教学课堂上的内容。

基于互联网之上的信息技术，包罗万千，从微观世界到宏观世界都可以找到相对应的画面或者视频，学生对画面或视频的观看，是从静态认知到动态认知的转变，这必将为课程教学带来财富。同样的，在信息化技术之下，相关的课程教学内容都是可以直接在网上查到，而且相较于教师凭口而言的真实度更高，学生的信服度也会更高，从而在信息技术下课程教学资源的时空限制将被打破，为学生提供缤纷多彩、自由翱翔的世界。

2.2 丰富教学手段。课程教学的教学手段一直都是教师和学生老生常谈的问题，但是在以往的教学模式之下的教学质量存在着一些不足。首先，部分教师在教学方式上的千篇一律，一味的以自己为教学主体，“滔滔不绝”的讲解教学内容，让学生在下面“奋笔疾书”，很大程度上的制约了学生主体性的引导价值，这样长此以往的教学会让学生逐渐丧失学习积极性。基于信息技术下的课程教学就不同了，这对于学生的学习来讲是一种新型的教学模式，教师通过互联网、多媒体技术进行教学，讲解教学内容，并通过相应的APP为学生布置相应的习题；其次，以往面授式的课程教学中，教师的课堂上所讲解的教学内容往往都桎梏于书本之中，始终逃不出课本内容的桎梏，在信息技术下的课程教学中则不同，教师可以通过各种技术软件的集成、包容性及时的查询相关的教学内容，从而让教学内容更加多变，不再局限于课本范围之内的课程讲解，为学生提供更多有价值、有引导意义的知识，丰富学习手段的同时为学生营造更好的学习氛围。

2.3 借助信息化技术的包容性创设生活化教学情境，提高学生的学习兴趣。“好玩、好奇”是学生的天性，信息化技术下的课程教学中教师可以很好的利用学生的这一特性，营造乐趣高的教学环境——生活化情境，作为教师应当抓住学生对外界事物的兴趣，正确引导，借助信息化技术创设生活化课程教学环境，让他们身处一个广阔的探索空间，不仅可以提高课程教学质量，同时也可以潜移默化的激发学生的学习兴趣。

3.结语

综上所述，信息化技术是如今我国教育改革发展的主要方向，课程教育教学信息化的主要难点就是信息技术和课程教学资源的整合应用，虽然说在不断的实践教学当中已经取得了不俗的成就，但是要达到完全整合任然任重道远，需要在课程教学中不断地进行实践以完善整合应用信息技术上存在的难题，同时也要审视信息技术在课程教学中的应用现状，重视它对课程教学的价值。