探析乡村名师工作室教研常态化的实施途径

姜长胜 罗朝兴

(1.贵州省黔东南州黎平县平寨乡中心小学 贵州 黔东南 557300) (2.贵州省黔东南州黎平县教育科学研究所 贵州 黔东南 557300)

当前，义务教育均衡发展在硬件方面已基本达标，而学校发展的决定性因素师资、文化等软件方面亟须均衡，补齐农村教育的短板。而农村教师受地域、经济等条件所限，接收信息能力、参加外出学习活动、教师专业发展氛围等方面相对于城镇教师要逊色，如果缺少有组织的专业发展，再加上教师的成长意识不强，农村教师专业素养堪忧。在名师工作室作为新时期教育改革中的一种新型模式，其建设发展情况逐渐受到受到教育界的重视，特别是贵州省非常重视乡村名师工作室的建设，许多乡村学校都建设有名师工作室，用以提升教师的专业发展能力和学校的办学实力。

1.开好名师成长的“铸魂汤”

名师之魂是什么？我们认为，“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”就是新时代“名师”之魂。作为工作室的主持人如何锻造名师之魂？一是引导修德铸魂。成长为“名师”是一个艰辛而漫长的过程。不具备高尚的师德是成不了名师的。作为工作室主持人首先要引导成员修炼“师德”。主持人自己要以身作则，要具有明确的愿景，强烈的主观意愿、主动的实践行为、海纳百川的胸怀、严于律己的内省;同时，要经常向工作室成员灌输能否加入工作室，不是哪个主持人或者哪级组织的恩赐，而是取决于自身德能勤绩的实力;加入工作室后，首先不要期盼有什么回报，而要经常思考自己该为工作室团队奉献什么;能否在团队中有所受益，关键还要靠自身的主观努力等观念。引导大家“知行合一”，做到教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。二是读书铸魂。名师工作室实质上是一个学习型组织。大量实践表明，学习、研究、实践、再学习、再研究、再实践是名师工作室的工作方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读在工作室中应该成为像呼吸一样自然的事情。主持人必须倡导每位成员树立终生学习的理念，养成“与书为伴”的习惯，坚持“读书好、读好书、好读书”，只有这样，才能不断持续提升工作室成员的理论和实践水平，改善自身知识结构，促进每位教师的专业成长。

2.形成了共同愿景

沃伦·本尼斯曾经说过：“在人类组织中，愿景是唯一最有力、最具有激励性的因素，他可以把不同的人联结在一起。”个人即使有了行动规划，执行力度也可能会打折扣，而将个人融入集体中，以集体的力量推动、裹挟前行，其行动规划执行就有了力度。工作室就是一个目标明确、荣辱与共的团体，是个人成长的摇篮。当初在组建工作室时，就本着发挥工作室的辐射、带头作用，先让核心成员体验到专业成长带来的职业幸福，感受到教育的美好，体会到游刃有余做教育的滋味，进而辐射其他教师的专业发展。这首先需要工作室成员能够担当此任，以自己的专业发展赢得同事的尊重，而后才可能得到他人的效仿。因而在选拔成员时，注重成员的专业态度和发展潜力，必须肯吃苦、善钻研、有追求、愿担当，是有教育情怀的自觉学习者，具备团队激活的条件。有了成员的自身基础，加上工作室的行动方案系统规划了工作室的运行、个人的行动路线，让他们明晰了自己的发展目标，有了与同伴前行的共同愿景，有了彼此携手前进的动力，他们深受鼓舞，纷纷表示不负众望，先强大自我，然后帮助同事。

激发成员内心潜能，让其主动发展是关键。念念不忘必有回响。成员们不忘在工作中践行工作室理念，每次活动都主动进行总结和反思，在学习回来的路上就开始探讨，彼此启迪智慧、碰撞思维、观点交锋，让自己的思考變得更深刻、思维更活跃、视角更独特。特别是在全县课堂大比武活动中，成员们在一起研课、磨课，在学科组里给课堂会诊把脉，给同学科教师提供了很多课堂亮点，让他们的课堂锦上添花。

3.开放教学模式的运行与实践

在教学模式上，名师工作室的开放教学模式更注重自我发掘、交流开放及思想开放，而不仅仅是表现在形式上的资源开放、课堂开放。因此，教师可以借助教学观摩、特色活动及主题报告等多种方式，以共享优质教育教学资源为基础，公开展示并推广名师工作室在教育教学研究上的经验成果，使区域内师生的思想得到解放与联通，使教育教学的质量得到进一步提高。这对学科教学的研究和发展有极大的促进作用，也进一步完善了教育体系。

开放教学的内容中，每个名师工作室都有一个备受关注的环节，即“特色活动”展示。它不但高度凝结了工作室研究成果与集体智慧，而且高度体现了工作室特色化与个性化的发展。在工作室运行发展的过程中，其强调多元化视角，在教学形式上不主张绝对统一，而是多元的思维混搭，创设多样化活动平台，促进教师的多层次发展。所以，无论从运营到管理，还是从学习到研究，每个工作室在不断摸索的过程中，都需要加强自身的修炼，不断提炼自身特色，从教学教研的架构到各个学习模块的分解，都需要提高整体教育教学水平。

4.教研活动舍大做小

发展是名师工作室的目标。名师工作室的目标应该着眼于共同发展。首先是名师工作室各成员的共同发展，一枝独秀不是春，只有当各个名师工作室成员都有了较好的发展，并通过合作研究进一步发挥示范引领和辐射带动作用时，教研才能由“盆景”变成“百花园”。目前，各级各类教研活动都有越做越大的趋势。普通的一个县级活动，动辄两三百人。因为规模大，无法顾及每一位参与者，所以许多教师是带着“看客”的心态参加活动的，回到自己的课堂，他们仍然重复着“昨天的故事”。要想改变，唯一的办法就是控制活动的规模。近期，我们针对乡村学校组织了一次“学在现场”的教研活动，为保证活动效率，我们分成两个教研片区，每一片区有五六所学校。参加活动的人数少了，但研究的主题却更为集中。在现场，教师们围绕“学在现场”的“学”，结合课例，谈所获。交流之后，他们忽然发现，这个“学”，原先以为只是指“学生”，现在发现，还指“学习”“学法”“学力”等等。因为活动的规模小了，一线教师们有了展示自我的平台，并且能够发出自己的声音。每个人都珍惜这个平台，珍惜与他人交流的机会。而这不正是教研活动的变化所带来的惊喜吗？

结语

综合上文可以看出，名师工作室是新时期加强教师队伍建设、提高区域教育教学质量的重要举措和有效途径。广大乡村教师承担着振兴乡村教育、实现让每一个孩子享受高质量教育的重任。学科带头人的有无及他们教学、科研水平的高低将影响该区域该学科的整体教学质量。此外，教师还要及时转变传统的教学观念，从根源上解决农村教学存在的问题，并对现有教学方式、教学资源加以完善，借此打造具有农村特色的初中数学教学模式，帮助学生在现代化的教学环境中获取更加丰富的数学知识。