绘本教学中提升幼儿语言能力的途径探析

2021-11-22赵玉梅

读与写 2021年7期

赵玉梅

(河北省唐山市滦州市新城幼儿园河北唐山 063700)

引言

语言能力不仅是一名优秀人才的必要要素，还是一种需要从小就着手培养的基础能力。因此，幼儿教师要充分把握住3-6岁语言能力快速发展这一重要阶段，采用适合幼儿年龄层次的绘本教学，促进幼儿语言能力的不断完善与提升，并且让幼儿体会到学习与成长的快乐，为今后形成更加健全完善的人格品质、养成良好的行为习惯打下坚实可靠的基础。

1.教师更新教学理念

3-6岁的幼儿正处于语言能力快速发展与完善的关键时期。因此，要将借助绘本教学培养幼儿语言能力这一教学策略贯穿于整个幼儿教育过程当中，最大限制的发挥出绘本教学在促进幼儿语言功能发育、完善语言能力中的作用价值。这一教学目标的实现，在很大程度上源自于幼儿教师的教学理论。对此，幼儿教师首先要加强对绘本教学的认知程度，充分了解并认同绘本教学在培养幼儿语言能力上的重要性。在此基础上，结合教学内容、教学要求、幼儿语言发育水平、认知层次以及兴趣喜好等多方面因素进行综合考虑，对故事绘本和教学方法进行合理选择，从而保证绘本教学的有效性及科学合理性。例如在讲解完《最好的朋友》这则绘本故事以后，教师可以给幼儿提出一些问题，引导幼儿进行语言表达，比如“在这个故事当中，出现了哪些动物？你认为哪两种动物最好的朋友呢？”这些问题对于幼儿来说比较简单，只要认真听故事或者仔细观察绘本都可以回答上来，其主要目的是实现绘本教学的渗透，在潜移默化中促进幼儿语言能力的不断提升。

2.合理创设语言情境

借助绘本教学培养幼儿的语言能力，虽然具有其他教学形式所无可比拟的优势，但语言教学不同于其他教学，它需要营造出一一种相对真实的语言环境和对话情境，方可取得理想的教学成效。因此，在进行绘本教学时，尤其在遇到一些故事情节性较强、蕴含道理较为深刻难懂、人物对话生动有趣的绘本时，则有必要通过角色扮演、多媒体教学等形式创设出相应的语言情境，让幼儿在这种情境之中获得语言表达能力的锻炼与提升，同时获得多样化的学习体验，对绘本教学形成更加浓厚的学习兴趣，构成起良性循环教学模式。例如在学习《小马过河》这则故事时，教师可以先将故事内容讲解给幼儿听，让幼儿充分理解故事情节。之后，教师可以组织小朋友们开展一次角色扮演活动，鼓励大家运用自己的语言将这则故事灵活生动的演绎出来。对于这样的教学活动，小朋友的参与热情异常高涨，争先恐后的报名参加。对此，教师可以将幼儿划分成若干个小组，确保每个孩子都能够分配到相应的角色，借此机会促进幼儿语言能力、团队合作能力的整体提升。当表演结束后，教师还可以让孩子们说一说在这则故事当中，懂得了一个什么样的道理，进一步促进教学成效的提升。

3.培养幼儿思维能力

语言能力的形成、完善与提升与思维能力密切相关。因此，幼儿教师在借助绘本教学培养和锻炼幼儿的语言能力时，还要同步培养其思维能力。对此，教师可以从激发幼儿的想象力入手开展绘本教学。这种方式既符合幼儿的年龄特点和认知需求，又可以实现教学内容的拓展与延伸，从而有效激发幼儿的语言表达欲望，并且从中体会到成长与学习的快乐。例如当讲解完《说大话的狐狸》这则绘本故事以后，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，对原有的故事情节进行改编，也可以对故事结尾进行改写。通过这种方式，打开幼儿想象的闸门，给幼儿提供一个自主想象、独立思考和自由发挥的平台，满足幼儿喜欢天马行空的兴趣喜好。之后，教师再鼓励幼儿大胆发言，把自己改编的故事讲述出来。在这个过程中，教师要采用类似于“你真棒”“说得太好了”“有创意”等语言或者通过拍拍肩膀、摸摸头等方式表达对幼儿积极发言的认可与赞赏。这样一来，既可以加深师生之间的情感，又让可以让幼儿从串获得满足感、成就感与喜悦感，从而形成更加强烈的表达欲望，促进语言能力的整体提升。另外，3-6岁幼儿普遍具有好奇心旺盛的特点。对此，教师要善于营造问题情境，充分调动起幼儿的好奇心、探索欲和求知欲，从而全身心的投入到教学活动当中，配合教师的教学策略与教学节奏，获得语言能力的不断提升。