注重提高幼儿的科学素养

许曼君

(福建省晋江市东石镇井林中心幼儿园 福建 晋江 362200)

科学教育作为幼儿园教育的一个重要组成部分，不仅对幼儿学习科学知识，热爱科学，培养探索精神具有重大意义，而且对幼儿身体、认知、社会性等方面的发展有积极的促进作用。因此，我们应从小激发幼儿对科学的兴趣，在日常生活和学习中培养幼儿爱科学，掌握初步的科学知识和科学方法。

1.激发幼儿学科学的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，在日常生活和学习中培养孩子热爱科学是获得经验的前提条件。幼儿教师应该巧妙的设计教学活动，培养孩子爱探索，乐于发问以激发幼儿的探索兴趣和主动性。

1.1 精心设计提问，激发幼儿的好奇心。在科学活动中要精心设计问题，问题要带有启发性激发学生的好奇心，让孩子主动地进行思考，激发孩子的学习欲望，使幼儿在课堂上能大胆地表达。如在开展“美丽的肥皂泡”的科学活动中，我们先以提问来激发幼儿。“小朋友，认真看，老师要变出什么东西?”(呼，一下子吹出一连串泡泡)小朋友十分兴趣，一下子被吸引住了，叽叽喳喳地提出了许多问题：为什么泡泡不一样大?有的泡泡很快就掉下来了？有的泡泡不会掉下来而飞得很高呢?为什么原来没有颜色的泡泡，在阳光下变成五颜六色?我便引导幼儿带着问题去观察泡泡的变化过程，让幼儿人人都来吹泡泡，边观察边听教师的讲解，了解其中的道理，掌握有关的知识，懂得了泡泡的彩色是由于太阳的七种颜色在肥皂泡泡上的反射所形成泡泡。先是飘飘扬扬，而后散开下降是由于肥皂泡里的气体是我们吹进去的，刚吹进去的气体是热的，比空气轻，它就随风上升了，过了一会儿泡泡里的气体冷了，比空气重所以就下降了。这样的教学活动设计，孩子在轻松愉悦的氛围中快乐地学习，从而积极地参与到活动中的观察与操作之中。

1.2 通过游戏活动，激发幼儿学科学的兴趣。开展科学教育活动，不能抛弃游戏这一有效手段，否则必然会降低幼儿学习的积极性。把科学教育寓于游戏之中，让幼儿在看看、听听、动动、玩玩、想想的过程中达到目的，愉快地完成任务。例如：“捉影子”游戏深受孩子们的喜爱，在此游戏中可以激发孩子爱动脑筋去思考，让孩子创造各种各样的办法去捉住影子，活动中亲身体验到“光和影子”的关系，培养了儿童的思考能力获得科学经验，同时出满足了身体的运动需要。又如开展“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游戏，孩子通过亲身动手实践与探索，发现了想让鸡蛋能浮上来就需要在水中加盐才能实现，为了加快盐的溶解可以用小棒搅拌，加进的盐少了就不能让鸡蛋往上浮。由于教师采用了游戏形式，幼儿能主动地去探索，全神贯注地投入到整个活动之中。

2.重视幼儿学科学的主体地位

在科学教育活动中，幼儿是主体。教师是主导者，作用在于创设条件与机会，多方面多形式地激发幼儿的活动兴趣，充分调动其积极性、主动性。因此，我们努力创设条件，尽量让幼儿在活动中动眼、动手、动脑，去发现问题，去解决问题，去获得科学知识发展各种能力。

首先，我们从观察入手。在老师的引导下，幼儿学会用各种感官去充分感知周围的各种事物，感知物质世界的各种属性，吸取多方面的科学经验。其次，幼儿亲自动手参与科学实践是实现其主体性的重要一环。例如，在“沉浮”的科学活动中，我们先将各种各样的材料，分别放在桌子上，让幼儿自己去选择，摆弄操作一段时间后再请幼儿把自己发现的告诉大家，这时幼儿都争先恐后说起来：“有的物品会浮上来，有的会沉下去。而后再请他们把浮起来的和沉下去的物品分类放好。比较物品所存在的不同特性，从而懂得有关物体的“比重”关系。孩子们通过新手操作实践中去探索和发现问题，不断开拓幼儿的探索思路，从而在活动中找到答案。

3.渗透科学教育于日常生活之中

我们身边处处有科学，可以利用孩子日常丰富多彩的生活中进行科学教育。例如冬天时，幼儿经常会同：“为什么人说话时嘴里会冒烟?”这时，我们可以开展“水的三态”的小实验，让幼儿了解其中的道理，掌握有关的知识。

幼儿一日生活中的科学活动可分为三大类型，即正规的、非正规的和偶发性的科学活动，对这三种科学活动既应分别对待又应全面重视，有机结合，把它们融合到幼儿的一日生活中，科学教育才能达到最佳效果。对于正规的科学活动，我们根据教育目标，精心设计、确定重点，有计划、有目的地加以组织，保证每个幼儿都有接受教育的机会，都能在不同水平上有不同程度的提高。对于偶发性的科学活动，由于其发生的地点、时间、内容，教师事先并不能预测。但它是其它科学活动所无法替代的，对幼儿学科学有很大的意义。因此，在科学活动中，我们应随时有意识地引导幼儿去发现，并给予鼓励，支持并作必要的指导。

美国被称为神童的维尼霍特的母亲斯特娜夫人认为：“世界上再没有比大自然更好的老师了。”是啊！五彩缤纷千变万化的大自然，为儿童探索未知世界提供了无穷的源泉，大自然的一草一木都能使幼儿油然而生出一串串的问题，这正是幼儿学科学的教科书。为此，利用户外活动、散步、参观、游览等途径，把幼儿领入大自然之中，有意识地引导幼儿探索，发现自然界中有趣的科学现象，萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的探索精神。例如开展“有趣的叶子”这一活动，我们可以带孩子到大自然中去找秋天，微微的秋风，金黄色的叶子，大自然的鸟语花香，激起了幼儿探索的兴趣。

总之，随着科技和社会的发展，对幼儿进行科学教育更显的十分必要。我们还应努力，为幼儿创设更好的条件，采用多种渠道和方法，对幼儿进行科学教育，培养幼儿的科学探索精神，提高其科学素养，以适应社会科学发展。