提高幼儿园户外游戏活动创新性的策略探究

徐宏浩

(山东省聊城市东昌府区实验幼儿园 山东 聊城 252000)

幼儿的天性就是活泼、好动，户外的游戏活动正好能够满足幼儿的身心需要。户外的环境相对比室内更能吸引幼儿，能够让幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，并进行自主的探索。但是学前教育阶段的户外游戏活动，不能仅仅是简单的体能训练，更应是一种综合的游戏实践活动，对幼儿拥有教育意义。那本文就将着重探讨，学前教育的户外游戏活动应该如何开展。

1.加强环境创设，保证活动的有效性

户外游戏活动同室内游戏相比的优势在于，教师能够充分利用室外阳光、空气、教材设施等条件，创设轻松、真实、富有体验感的游戏环境，使幼儿能够以饱满的热情投入到游戏活动中，在多种多样的游戏资源下更好地享受游戏的乐趣。因此，为充分保证室外活动的有效性，教师在充分利用自然条件的基础下，应注重多种教学器材的引用，进而加强户外游戏活动的环境创设，使幼儿在轻松、舒服的游戏氛围中享受游戏带来的乐趣，时刻保持精神饱满、活泼开朗的精神状态。

例如，在开展游戏活动《运小鱼》时，为了时游戏活动更加生活化和形象化，我同其他班级的教师一起为幼儿布置了一个游戏场地——一个有许多小鱼的鱼塘，并为孩子们提供了儿童鱼竿、渔网、圈套等捞鱼的用具，在鱼塘旁边设置了斜坡、小推车、小汽车，鼓励孩子们展开想象，让他们模拟渔民的打鱼、运鱼过程。孩子们大胆尝试，利用我提供的道具去小池塘里抓鱼，并几人为一组共同将抓到的鱼通过小推车、小汽车运过了斜坡。孩子们在模拟的游戏环境中积极参与，深刻体验到了渔民的辛苦，产生了节省粮食和保护动物的意识。这样，通过在游戏设计中注重对环境的创设，大大提高了幼儿的游戏参与热情，增强了幼儿的情感体验，培养了他们动手、动脑和他人合作的能力，保证了游戏活动的有效性。

2.开放活动创设，培养幼儿表达能力

在学前教育中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外游戏活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外游戏活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外游戏活动中得以提升。

例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿们在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。

3.个性活动创设，培养幼儿创新思维

在绝大多数学前教育的户外游戏活动中，教师都是让幼儿集体进行同一种户外游戏活动，这便造成了幼儿活动进行模式的死板及老套，而富有生命力的户外游戏活动模式应是尊重幼儿个体差异的，因此，教师应创设个性化活动，为每一位幼儿创设发挥自身能力和想法的空间，从而推动幼儿个体能力的发育。我在教学中为幼儿规划个性化活动时，会为幼儿划分不同的活动角，让幼儿自主挑选，并让幼儿依据自己的兴趣、想法自主活动，我则从旁辅助，促进幼儿创新思维能力的形成。

例如，在户外游戏活动中，我会为幼儿创设出积木类、球类、跳跃类等区域，让幼儿自主选择其所喜爱的活动类型，然后，我会与幼儿进行沟通，如对于选择积木类的幼儿，我会让其通过搬动积木来堆砌成不同形状的物体，鼓励幼儿开动脑筋利用积木来堆出建筑物、动物的不同形象。或者，对于选择跳跃类区域的幼儿而言，我会与幼儿沟通其所想要进行的活动方式，是追逐？还是比分？怎样进行？一切让幼儿来决定，我则帮助幼儿完善其想法，这样便能够充分地调动幼儿的积极主动性，并使幼儿的创新思维能力能够得到锻炼。

总而言之，幼儿园户外游戏活动作为幼儿园教育工作的重要组成部分，对于全面培养和提升幼儿幼儿的各项能力和素养具有较为重要的作用和意义，幼儿教师要提高对户外游戏活动的重视程度，对户外游戏活动进行精心组织，不断强化户外游戏活动中的互动，积极开展多主体参与的户外游戏活动教学评价，全面提升和优化幼儿园户外游戏活动的开展效果，促进幼儿学幼儿在课堂快乐的玩耍、快乐的学习。