面向个体学生 德育“慧”教育

朱雅琳

(广东省东莞市东城第五小学 广东 东莞 523000)

泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。如果承认教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程的话，那么学生和老师是互为水，也互为鹅卵石的。而让我有如此感受的也正是我们的学生。

场景一：小礼物大世界

“朱老师，你猜我是谁？”周五下班时间接到一个陌生的电话。能叫我朱老师的，必定是学生，此时听着这声音，大脑飞速运转试图找到与声音匹配的主人。

“对不起，我真的猜不着。”

“我是小宏！朱老师，我带了瓶饮料在您学校门口，我可以进去看看您吗？”

“哎呀，原来是小宏啊，你在哪儿呀？我现在出来接你。”

现在的小宏，竟然长了几根须根。我和他开玩笑“小宏，上初中了不仅声音变了，还长胡子了哦！真的长大了。”小宏摸摸自己的下巴“那是！朱老师，我带了奶奶自己种的香蕉送给您。”随即拿出一个小纸箱，里面放着一些香蕉，还有自己做的煎饼。

场景二：霍桑效应——“干妈”关注的力量

我带了个天真又淘气的502班，每个孩子都有使不完的力气，我也有操不完的心。短短的一个学期，困扰我多年的脂肪被他们成功减了下来。而小宏“贡献”最大。小宏是一个单亲家庭的孩子，父母离异，爸爸工作繁忙，小宏由奶奶照顾，奶奶对小宏万般宠爱，把他养得白白胖胖。

有一次，班长跑来跟我说：“朱老师，您快去！小宏哭了！”我迅速赶到教室，看见小宏趴在桌子上啜泣。我拍拍他的肩膀问：“怎么哭鼻子啦？”小宏不理我。旁边的同学告诉我，小宏与小健打架了。我惊呆了，虽然小宏习惯不好，但绝对不会与别人打架。小健更是班里的“文明天使”，乐于助人，团结同学。他们怎么就打架呢？我找小健了解情况，原来小健看小宏情绪低落，便去主动关心，“怎么了？是不是数学没考好，被你妈妈批评了？”就是因为这句话中提到“妈妈”，小宏就动手了。

放学，我邀请小宏去操场散步。聊最近的电影、看了什么书、交了什么朋友，分享我们班上的趣事……小宏对我说：“朱老师，我知道今天做错事了。我不应该打人。”我还在想怎么开口说才自然，他主动提起了打架一事。我便顺势说：“你愿意告诉我原因吗？”这时，小宏的头埋得很深，哽咽着：“朱老师，我妈妈很小就把我们抛弃了，不要我了，我恨她。”成年人的恩怨深深伤害了这个孩子，但我又不知道说什么好，我回答一句：“要不，朱老师做你干妈吧？”他害羞地“不要，不要。”小宏脸上的笑容那么灿烂。

从那天以后，小宏上课坐端正了，上课也能有一两次看到他举起手来。有一次上语文课，难得见小宏举手回答问题，但是他的回答并没有让大家满意，班上有丝丝议论的声音，有个着急的孩子大声地说道：“咦……蠢！。”我严肃地说：“小宏是朱老师的干儿子，你也是朱老师的干儿子。兄弟们应该相亲相爱的诗句是……”全班一起大声地背诵“本自同根生，相煎何太急？”这个“儿子”害羞地低着头，那个“儿子”也羞愧地涨红了脸。下课，小宏偷偷跑过来办公室：“朱老师，我真的是你的干儿子吗？”我坚定地点点头，他飞也似的跑了。

老师与孩子接触时，对学生做点什么，哪怕是点名发言，上课时在学生身边多站一会，摸摸他的小脑袋，甚至是一句无意的肯定和关心，都足以让学生产生意想不到的效果。

场景三：给学生贴一枚阳光的标签

负面标签使人朝不好的方向转变，反过来，正面标签能使人转向阳光的一面，朝着更积极的方向发展。美国在二战时有个有趣的心理测试，心理学家让一批行为不良的士兵每月写信告诉家长自己在前线如何遵守纪律、奋勇杀敌。结果，到后来他们果真像信上写的一样。教学不一样吗？教师一句鼓励就让孩子们更加奋发向上。

六年级刚开学，小宏爸爸打来电话，说小宏结交了一个初中辍学的社会青年，周末被这个社会青年怂恿去偷了别人家的快递，被投诉了。我了解情况，观察了小宏放学的行踪，发现的确有个高高瘦瘦的男生一放学就在学校门口等他。

第二天中午，我把小宏叫到辅导室，把我观察的内容跟他讲清楚，询问情况。“干妈相信你，你有自己的判断能力，我想了解你交的这个朋友是不是一个正确判断。”小宏把周末发生的事情告诉我，我问他当时的想法和后来的心情，我让他自己做判断。小宏求救我，“经过周末的事我很害怕了，已经不想和他玩了，但是他总是来学校等我。”“你相信干妈吗？”他点点头。

我们一起去了政教处，与学校说明情况，寻求了帮助。同时，给小宏爸爸打电话，商量由爸爸每天下午来学校亲自接送，而且都接回去跟爸爸一起住。杜绝了社会青年与小宏的接触。

的确，能够成为这个班的老师，当这个班的班主任就像是上天给我的一份礼物，我珍惜、我感恩。不管今后漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。