小学数学教学中培养学生创新思维能力探究

2021-11-22黄斌

读与写 2021年7期

黄斌

(广西上思县思阳镇第二小学广西防城港 535599)

在新课程改革的不断推进下，数学教师在教学活动的开展过程中，也要顺应教育改革，重视培养学生的创新思维能力。本篇文章即将提出如何促使学生创新思维能力的上升。

1.我国小学数学教学的现状

1.1 教学方式单一，无法吸引学生注意力。只有内容与形式较为多彩的课堂，才可以有效的调动起学生学习数学的积极性，促使学生对所学知识热爱程度的上升。与此相反，如果是过于单一且枯燥的课堂氛围，则会直接性的影响到学生的学习效果，导致整体数学课堂教学质量低下。以往教师运用的传统教学策略，已经与素质教育发展的新标准不相符，教育效果也难以达到理想的状态。教师只是在讲台上一味的进行知识传授，而学生仅仅在台下做一个安静的知识接收器，教师忽视了对学生思考能力的锻炼。同时，教师也没有对不同学生的实际学习情况进行分析，为其指出正确的学习方向。学生的思维缺乏活跃性，很少会质疑教师。这对小学整体课堂教学效果的上升，以及学生创新思维能力的提高都起到阻碍作用。

1.2 教学内容难度大，学生理解困难。随着年级递增，学生所接受的知识复杂程度也在不断上升，学生学习过程中会遇到更多的困难。如果教师依旧只依靠固定的课本内容当做课堂唯一指导，没有开展相应的教学创新，那么学生的思路就无法紧跟教师的步伐。一旦错过某些关键知识，就可能导致多数不理解知识的累积，出现学生思路出现不连贯的问题，更无法提升学生的思维创新能力。

1.3 师生沟通少，难以真正了解学生疑惑。有很多教师在教学过程中看重学生所接受的知识多少，却忽视了与学生进行有效的沟通，这种教学方式的运用会让教师以为学生已经接受全部知识。教师并没有真正的去观察学生的实际学习情况，也就无法根据学生的知识接收情况调节自身教学方案。

2.小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略

2.1 密切师生交流，鼓励学生敢于质疑。教师与学生之间要构建起和谐的师生关系，这会对数学课堂教学效果的上升具有关键作用。可以帮助教师更加深入的了解到学生的实际学习情况，制定出有针对性的这些策略，加大对学生思维创新能力的培养力度。比如，有很多学生当自己独立的完成一道难题时，总是会产生自我怀疑，想要向老师询问答案。时间一长，这会对学生思维创新水平上升产生阻碍，因此教师要多去鼓励学生，让他们敢于去质疑权威，勇于相信自己。这会对学生今后的学习以及其创新精神的提升，具有着积极影响。

2.2 建立新旧知识之间的联系。小学数学课本就有着较强的层次性特点，学生想要在高年级阶段更好的去学习数学知识，那么就在低年级阶段奠定良好基础，这代表着不同年级阶段之间的数学知识之间具有着密切联系。数学这门学科本身逻辑性就较强，而数学教师也要尝试着在课本上寻找出不同类型知识之间具有的关联，从而促使学生思维逻辑性的上升。比如，当教师带领学生学习有关分数乘法的相关知识时，可以发现分数乘法与通分和约分的知识具有关联。在学习分数乘法之前，教师可以先选择引领学生去回忆自己已经学习过的整数四则运算。通过举应用题的例子来回顾旧知识：小明来到了文具店买文具，他买了三根钢笔，五个橡皮以及三根固体胶，而钢笔橡皮和固体胶的价格分别为5元，1元和2元，那么请问小明在文具店花了多少钱？有很多学生可以通过对旧知识的回忆来解答这道问题，那么教师就可以对这个题进行稍微的改动。因为文具店装修店面，很多商品的价格都被调整，钢笔，橡皮和固体胶的价格分别变成了5.5元1.5元和2.5元，将价格转化为分数来求小明在文具店花费多少元。通过对题目的改动，教师将新旧知识之间构建了联系，让学生在脑海中进一步理清做题思路，帮助学生拓展思维，从而促使学生创新思维能力的上升。

2.3 设置悬念性思维，培养学生创新思维。教师可以在课堂上设置出一些循序渐进较强的问题，鼓励学生回答问题，可以有效的调动起学生解答问题的积极性。能够让学生在探究活动中以解答问题为直接目标，促使学生调动自身感官，对问题进行深入的观察以及分析。数学教师在带领学生学习新知识之前，可以先抛出问题，比如：四则混合运算指的是什么？直到现在同学们都学过哪种类型的混合运算呢？大家可不可以做到在自己的小组内通过合作，讲出各自的运算顺序呢？运用这些问题，让学生对知识的学习产生疑惑，为什么呢？要怎样去解决呢？问题设置可以推动学生进一步的融入到问题的思考状态中。接下来教师可以在白板上给学生们展示一些比较简单的混合运算例题：6×4÷3，11×(42÷7)，这种比较简单的例题，学生会主动的讲出其运算顺序。教师接下来就可以对这些句子进行简单的变形：0.6×4÷3，1.1×(42÷7)，式子就被转变成了分数混合运算问题。在一层层问题的设置中，能够让学生深入知识的探究，帮助学生掌握知识的同时，还可以起到培养学生创新思维的作用。