初中数学章起始课的教学实践与思考探究

2021-11-22程素成包遵义

读与写 2021年7期

程素成包遵义

(安徽省合肥市第四十八中学安徽合肥 230000)

前言

良好的开始是学习成功的一半，在初中数学教学中，教师要充分发挥章起始课的教学作用，帮助学生梳理数学知识，让学生对学习的内容有基本了解，进而构建清晰的数学框架，形成一定的数学思维。章起始课内容看似简单，但都是数学知识的精华，教师要作好章起始课的教学延伸工作，让学生理解数学知识间的内在联系，为以后数学知识的学习打下基础。

1.初中章起始课概述

数学的章起始课从字面意思可以理解为要学数学知识的开始章节，是启发学生对数学知识进行探索的开始，也是学生了解数学知识的重要环节。教师为学生设计一堂优质的章起始课，可以很好的激发学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学知识的探索欲望，对培养学生的数学意识和数学思维能力有着很大帮助。所以教师要注意初中数学章起始课的教学工作，让学生在以后数学知识的学习中做到心中有数，从而提升数学学习效率。

2.初中数学章起始课教学探究

2.1 增强了数学知识的逻辑性。数学学科本就是一门逻辑性很强的学科，学生数学逻辑思维的培养对提升数学素养是非常有帮助的。在初中数学中有许多公式、抽象概念等，都需要学生理解和掌握它们推理得来的过程，并形成自身的逻辑思维能力。我们知道任何知识的学习都是循序渐进、由浅入深的。数学知识的学习不仅要从简到难，更要从数学的源头学起，进而延伸到数学的各个知识点。比如：在初中数学的反比例函数学习中，教师不能直接对学生进行例题讲解，而是要按照章起始课的设计，从概念开始，通过引入生活中的问题，让学生了解函数各部分之间的关系，进而延伸到数学中函数概念的推理过程，再通过不同类型的问题举例，找到函数的基本性质，然后启发学生用自己的理解方式，讲述函数概念的形成。通过这样的学习，学生不仅掌握了反比例函数的基本特性和概念，还将知识之间的联系进行了整合。经历数学概念的形成过程，学生渐渐形成一定的逻辑思维能力和自主学习能力，帮助学生在数学学习中取得更大进步。

2.2 强化了数学知识的整体性。数学起始课的教学工作，就好比房屋建筑中的地基，其重要性是不言而喻的。它是学生掌握数学知识的重要环节，能够帮助学生清晰完整的了解数学知识的内在联系，让学生对数学知识有完整的认识。虽然在数学学习中有代数、几何等知识，但每个知识点之间都有一定的内在联系，体现着数学知识的前后关联和数学知识的完整性。数学章起始课的教学就好比为新旧知识搭建了一座桥梁，在帮助学生学习新知识的同时，也帮助学生强化了旧知识的记忆。比如：在学习二元一次方程时，主要是让学生学会解方程，并会用方程思想解决现实问题。在这个学习过程中就会运用到解一元一次方程的方法和思路以及用一元一次方程思想解决现实问题的办法。这也说明了数学知识间的环环相扣，让学生明白数学是一个整体，要想学好数学就要了解数学知识的整体性，就要具备整体的数学思维能力，进而才能将学得的数学知识进行整合，建立系统性的数学学习方式。那么好的数学章起始课教学就可以培养学生系统性的学习方式。

2.3 提升了学生解决问题能力。我们知道学生学习数学知识，是为了提升解决生活实际问题的能力。这需要学生在研究生活实际问题时有数学意识和数学思维能力，进而能在复杂的生活问题中抽象出数学问题，建立数学模型，找到解决现实问题的数学方法。并且学生解决问题不仅仅是获得到了一个方法或者一个思路，更是学生数学思维能力的展现。在数学章起始课教学中，学生的思维能力能够得到有效培养，并增强学生运用数学的实践能力。比如：在学生解决二元一次方程问题时，学生对于刚接触的知识往往过于抵触，但通过章起始课的学习，学生就会明白二元一次方程和一元一次方程之间的区别和联系，从而增加学生学习二元一次方程的信心。并能在比较和联系中找到解决和学习二元一次方程的方法，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。在以后的学习中即使学生遇到再困难的问题，也能学会变通，找到用已有知识解决问题的办法，提升学生解决问题的能力。