新课程背景下小学数学生活化教学初探

雍思林

(贵州省遵义市汇川区沙湾镇马家坪小学 贵州 遵义 563115)

引言

知识本身就来源于我们的生活。数学更是和我们的日常生活有着密不可分的联系。因此，小学教师要能够利用小学生已经具备的生活经验，善于从小学生的身边挖掘数学问题，让这些生活化的数学问题成为小学学习数学知识的素材。这样才能够进一步满足小学学习数学的需求，也能够提高小学生对数学的兴趣。本文先针对小学数学教学生活化的现状进行分析，并探讨出了一些有效的小学数学生活化教学的策略。

1.小学数学教学现状

从现阶段小学数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，这些问题影响着小学数学教学质量和效率的提升。造成这些问题的主要原因就在于，在这个新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给小学生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分小学生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。另外，部分小学数学教师在开展教学活动的过程中，并没有在新课程的背景下，充分体现小学生的主体位置，依然由自己主导着整个教学课堂，小学生则处于被动接受的位置，这样不仅影响着小学生学习的积极性和主动性，还大大阻碍了数学知识运用能力的提升和教学效率的提高。

2.新课程背景下小学数学生活化教学策略

2.1 转变传统教学思想。现今，科学技术得到了迅猛发展，使得多媒体辅助教学得到了广泛的应用。在这样的情况下，教师要对各种教学手段充分进行认识理解，尽可能多地把实际生活当中的数学知识展示出来，从而将复杂的小学数学知识，更加直接地展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。

2.2 丰富生活化数学教学的形式。受很多因素的限制，以往小学数学教师一直秉承的都是应试教育理念，在开展教学活动的过程中，都是利用一支粉笔、一块黑板和一本教材来开展数学教学活动，生硬地将数学基础知识传递给小学生，而忽视了对小学其他方面能力的培养。对于小学生来说，其很难将自身的注意力长时间集中在这样既枯燥又乏味的教学课堂上，因此，教学的效果并不是十分理想。因此，小学数学教师应该通过丰富多样的生活化数学教学形式开展教学活动。为了进一步激发学生的学习兴趣，要求教师采取正确的手段来创新教学形式，进而达到提升学生综合素质的目的。

2.3 加强课后作业的生活化。当前，教师在课下作业的布置中也要注重数学教学的生活化，让学生学会在课堂之外，在真切的社会生活中运用数学知识，培养数学思维，提高数学计算能力。例如，教师在教学“认识人民币”一课时，可以在课堂中带领学生对人民币的样式、币值及作用有了初步的认知之后，布置一些与生活相关的课后作业。让学生在放学后和妈妈一起去一趟菜市场，充当妈妈的财务管理员，帮妈妈付钱，并且记录在这个过程中见到人民币的样式和数值。通过这样的课后作业，让学生深入了解，并亲身感受人民币在生活中的使用及重要程度。

2.4 教材选择上要充分体现生活化。为了能够更好地调动小学生学习数学的积极性和主动性，教师要能够把生活化的这种理念渗透给小学生。教师可以鼓励小学生从家里面搜集一些生活化的数学材料，然后带入到教室中和其他的同学一起分享。由于小学生的好奇心都是比较强烈的，教师通过这样的活动能够让小学生对他人的学习材料产生浓厚的兴趣，进而激励小学生不断地学习数学材料。在这种互动性的材料教学中，教师既提高了数学材料的利用率，又开拓了小学生的眼界，让小学生在学习数学的过程中收获了无限的乐趣，还提升了其和他人的交往能力。

结语

综上所述，在新课标改革的背景之下，现阶段小学数学教学的实际情况依然有部分小学数学教师没有及时地转变以往的教学理念和教学模式，不仅影响着小学生学习兴趣的激发，同时还影响着小学数学教学质量的提高。因此，小学数学教师应该积极地转变教学理念，通过各种方式与方法开展生活化小学数学教学，以此不断地激发小学生的学习兴趣。