小学数学线上教学的有效实施策略

陈志镪

(福建省厦门实验小学 福建 厦门 361003)

1.丰富线上教学的内容与形式

小学阶段学生的自主学习能力还不强，在课堂上的专注力不足，而这种问题在线上教学则更加突出，因此，在小学数学线上教学的过程中，教师要注重采取丰富的教学内容与形式，吸引学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的成就感和价值，从而使学生的注意力更加集中，进而提升线上教学的有效性。教师要充分发挥网络环境的优势，大力开发各种途径的网络资源，构建活泼生动的线上学习氛围。

比如，在学习“图形的放大与缩小”这一节内容时，为了提高学生的学习兴趣，我让学生调用出几何画板，通过几何画板的图形绘制和缩放功能去感受图形的放大与缩小，在实践当中加深学生对教学内容的印象；再比如，在复习“图形的运动”这一部分的知识时，我让学生利用剪刀、纸板等物体去制作各种简单的图形，然后去进行平移、旋转等操作，并且通过对折的方式去感受对称等图形知识。这样，通过构建更为丰富的线上教学环境，可以有效地提升学生参与线上活动的兴趣，比起一味地灌输给学生知识，更能够激发学生的学习潜能，从而取得事半功倍的教学效果。

2.重视师生与生生之间的交流互动

在线上教学的过程中，由于教师与学生未处在同一个空间里，因此，教师对学生的实际情况的把握会存在不足，进而导致线上教学质量不高的问题。因此，在小学数学线上教学的过程中，教师更要重视师生、生生之间的有效互动，打开学生的思维，营造良好的线上探究氛围，让学生在环境的影响下主动地产生思考。师生之间的互动还能够帮助教师及时了解学生存在的问题，从而调整教学计划。

比如，在学习“折扣”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出问题：“同学们，我们在生活中经常会碰到打折这种活动，那么你们都参加过哪些折扣活动呢？谁愿意来讲一讲？”打折是生活中常见的一种现象，学生在父母购物的过程也都观察过，这种话题很容易引起学生的交流欲望，在有学生主动说起了自己的经历之后，我还将学生进行了分组，让学生在小组内部去进行交流，分享更多的经历，从而激活线上学习的氛围，带动学生的情绪，使学生更快地消化吸收知识。因此，教师要积极展开师生、生生互动，让学生可以在良好氛围的影响下主动地学习。

3.加强学生家庭资源的开发利用

线上教学给学生的数学思维能力发展带来了更多的可能，教师要积极开发利用学生的家庭资源，引导学生利用生活中常见的事物去学习数学知识，从而提高学生在线上教学活动的积极性，引导学生从更多的角度去感受数学文化，丰富学生的数学学习经历。这样，可以将学生的线上学习和线下学习有机地融合在一起，有助于学生对教学知识的理解，培养学生对数学学习的积极情感。

比如，在学习“圆锥的体积”这一节内容时，我让学生尝试在家里面搜集各种圆锥形状的物体，并且通过灌水、放沙子等方式去计算这些圆锥的体积，学生没有找到合适的物品还可以自己去制作，在家长的帮助下利用纸板等物体去制作圆锥，还可以制作与圆锥同底等高的圆柱，并且利用同样的方式去测试圆锥与圆柱的体积，分析两者之间的关系，从而使学生自主地探究数学知识，构建完整的数学知识体系。教师要积极开发学生的家庭资源，引导学生形成开放的学习态度，懂得利用周边资源进行学习，让学生能够以更加积极的态度参与到线上学习活动中来。

4.增强对学生自主学习能力的培养

线上教学对学生的自主学习能力有了更高的要求，因此，在小学数学线上教学的过程中，教师要更加重视对学生自主学习能力的培养，让学生在线上线下都能够保持较高的学习效率，推动学生数学思维能力的提升。教师要积极分析小学阶段学生的思维特点，结合数学教育的需求，采取有效的方法去培养学生的自主学习能力。

比如，在复习“圆柱与圆锥”这一节内容时，我让学生在设备上下载了可以绘制思维导图的软件，然后结合最近一段时间的学习，将获得的知识以思维导图的方式整理出来，分析圆锥、圆锥的相关知识体系，从而在帮助学生复习的同时锻炼学生的数学思维能力，使学生掌握科学的数学学习方法。这样，通过让学生自主地参与到数学学习活动中来，可以使学生摆脱对教师和教材的依赖性，真正地将知识内化为自身的经验，从而促进学生综合素质的提升，发展学生的数学核心素养。

本文针对小学数学线上教学的有效实施策略展开了一番叙述。线上教学与传统的教学方式不同，因此，在信息化的教育背景下，小学数学教师要积极分析线上教学还存在着的问题，了解学生数学学习的规律，采取有效的线上教学实施策略，促使学生可以更好地参与到线上教学活动中来，感受线上学习和数学学习的乐趣，从而帮助学生更好地适应信息社会的发展，促进小学数学教学质量的提升。