信息技术与小学数学有效整合的路径分析

郭燕婷

(福建省漳州市华安县上坪小学 福建 华安 363803)

在小学数学的学习中，很多知识光靠口头讲解很难让学生理解到位，尤其是一些概念性较强的知识，再加上数学计算众多，学生学习起来更加不易。所以，教师在进行具体教学时，可以将课本知识转化为多媒体中的图片、动画、视频等，以这种生动、可视化的形成将知识传达给学生，一来，可以激发他们的学习兴趣；二来，可以帮助他们清除理解方面的障碍。另外，借由多媒体信息技术可以引入更多有效的学习方法，像思维导图整合归纳法、数形结合思想等，都可在多媒体中以动态形式展示出来，将数学知识融合其中，学生就获得了科学有效的学习工具，对其学习数学时极具帮助的。由此可见，信息技术与小学数学的整合这一举措是可行且有效的。

1.借助多媒体具化知识，促进学生理解

教师在进行数学教学时，可以将知识合理融合到多媒体中，通过一些动态呈现转换抽象知识，使静态的书本知识活化，经教师之创改，再透过多媒体信息技术以图片或是动画的形式展现给学生，这样既具有视觉方面的冲击，又不乏思维的调动，对于学生数学思维和素养的培养是有效的。此外，还可将章节知识中较为零散的知识进行整合归纳，在这一环节，就可以借助思维导图进行知识的拓展延伸，在构建导图的过程中不仅可以活跃学生的创造性思维，同时也能帮助他们回顾已学知识，是很好的巩固复习旧知的方式。故教师要将多媒体信息技术的利用落到实处，结合数学教学促进学生理解重难点。

例如：在教学人教版小学数学六年级上册《位置与方向(二)》的过程中，我就利用多媒体进行教案设计和教学活动安排。该课时的教学重点在于引导学生学会辨别基本的方向，并能用语言描述出简单的路线图，亦能根据描述画出具体的路线示意图。在辨别方向上，依靠同学们自身的空间想象不仅出错率高，且效率低，所以，我将有关内容以多媒体图片呈现出来，学生可以一目了然，直观地看出位置与方向之间的关系。而在路径图的描述和绘制上，尤其要注重距离和角度两大数据，我会先将示意图放置于投影片，帮助大家理解，进而引导他们自行描述和绘制。经多媒体技术的知识具化，大家对数学知识的理解更加深入，学习起来也更有动力。

2.巧用多媒体创设情境，提高学生参与

数学学习中很多知识其实是与生活实际紧密联系的，基于此，教师就可以利用多媒体信息技术将两者结合起来，亦即借助多媒体进行教学情境创设，使知识生动化、生活化，这能有效激发学生的学习兴趣，同时提高他们的课堂参与。数学的学习不只是数据的认识与运用，还包括对图形、图表的学习应用，这些知识不像定理概念，可以依靠记忆，而要求学生能够在理解的基础上将其活用于实际，这时，教具的选取就显地至关重要了。多媒体无疑是第一优选，经其可创设良好情境，加上知识的结合，整体授课氛围浓烈，学生学习积极性强，参与度高，能力提升快。

例如：在学习《圆》的过程中，我就以多媒体技术进行课程导入，帮助同学们初步认识有关圆的基础知识。首先，以一段视频引入内容，即将生活中与圆有关的物品制作成动态视频，像车轮、碗、手环、瓶盖等，再对大家进行提问，即这些物品都有什么特点，以此引出学习重点——圆心、半径。接着，让大家拿出一张白纸，画一个圆并撕下来，将其对折几次，观察会出现什么现象。由此可得出圆心与半径的定义。通过多媒体视频的观听和实际动手操作，学生能切实理解圆的基本知识，同时增强实践动手能力，深化数学意识，有效提升数学素养。

3.利用多媒体解读数学，优化学生思维

数学教学中还要尤其注意对学生数学思想的培养，在利用多媒体解读数学促进学生数学能力提升的同时要适当融入一些关于数学思想方面的引导，像在学习一些较难的计算问题时，就可以引导学生利用数形结合的思想进行问题解答。而在学习一些图形、图表问题时，则要引导学生学会看图，学会从图中获取有效信息，以运用于实际问题的探究分析。这样一来，学生的数学思维将获得进一步优化，数学核心素养的培养也将有效落实。

例如：在《数学广角——数与形》的教学中，我就以多媒体为知识载体，借其优势演示学习内容，并引导学生在分析问题时运用数学方法进行疑难解答。像在分析时间与距离的关系时，要求学生能够根据文字描述选出正确的图象，我会将人物的行进路线图与图像以PPT展示出来，这考验的是学生数形结合思想的运用，该问题的思考中要尤其注意图象中的水平线的具体含义，说明在水平线这一段时间内物体未发生移动，即距离未发生变化。通过数形结合的分析，同学们能够在思考中发现数学规律，并能借助这种规律解决更多同类问题，亦能经此学会举一反三，有效提高数学能力。

总之，通过多媒体信息技术与数学知识的有效整合，学生学习起数学更有动力了，也更有方向性了。在多媒体创设的教学情境中，抽象知识的具化为学生的学习理解提供了有效助力，也进一步活化了学生的数学思维，可助其构建良好的数学思想，并获得数学素养的有效培养。