微课在农村初中英语活动课中的应用探讨

2021-11-22徐新花

读与写 2021年7期

徐新花

(广西贺州富川瑶族自治县第三中学广西富川 542700)

1.微课的基本概念以及类型

一种新型的教学方式，逐步应用于课堂教学当中，这种教学方法，一般具有教学时间短，教学方式灵活等特点，这就是我们所说的微课。微课可以根据学生的学习习惯随时进行调整，解决学生因一次学习的知识太多，产生疲劳的感觉，而在教学过程中加入微课教学方式，能够让学生在短时间内接受完整的知识，符合学生的学习特点。微课学习不会受到时间空间的限制，它是非常快捷方便的。微课能够对知识点进行集中展现，有效的缩短教学时长。

在当前阶段微课的应用当中，主要以图文、视频等方式进行。课堂教学当中最常见的就是PPT微课，它的组成主要是由图片，文字，声音等构成的，教师可以利用自动播放功能形成视频教学。教师还可以进行情境式教学模式，让学生能够带入到情境当中，给学生带去不同的学习感受以及新颖的体验，以此来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到微课教学当中，进一步替代传统的教学模式，激发学生的求知欲望以及创新思维能力。

2.初中英语微课的设计原则

2.1 要以学生为主要出发点。教师在制订初中英语微课课件时，要着重考虑学生的学习需求、学习意愿以及兴趣喜好。具体的说，就是学生喜欢看什么，以什么样的方式观看，或者通过微课教学，学生会得到哪些收获。当有了这些问题的答案以后，教师自然就知道该如何结合教学内容去设计微课。从而充分发挥出微课的积极作用，促进教学成效以及学生学习兴趣的显著提升。例如在给学生讲解过去进行时这一语法知识点时，教师就可以在微课当中设置一个看图说话环节。学生观看过微课视频之后，再根据自己的理解说出一些带有过去进行时时态的语句，比如：“When it began to rain yesterday,I was watching TV at home.”“Mom was listening to the music while Dad was cooking.”等等。

2.2 发挥出个性化教学作用。通过观看微课视频，每一名学生都有可能获得不同的收获。这主要是由于学生的理解能力、思维能力以及认知水平所决定的。因此，教师可以通过微课教学，建立起个性化教学模式。教师在设计微课时，也要充分考虑到这一点，着重突出微课的层次性。例如观看完视频之后，教师可以与学生进行交流，或者让学生之间进行分组讨论，引导学生暴露出自己的学习障碍，以便于面向学生开展个性化教学指导。同时，针对大家所反映的共性问题进行统一解答，及时扫清学生的学习障碍。

2.3 提高微课教学的趣味性。提高教学过程中的趣味性以及学生的学习兴趣是微课教学的主要作用之一。因此，教师在设计微课时，要尽量多融入一些图片、音乐、动画等元素，创设出一个与教学内容相吻合的教学情境，给英语课堂带来一种全新的感觉。例如在上微课之前，教师可以先给学生播放一首与教学内容相关的英语歌曲，让学生通过聆听歌曲进入到教学情境当中,从而更好地掌握所学内容。教师在进行初中英语的教学过程中，可以利用微课教学进行课堂导入，教师可以选取与新的课堂内容相关的图片、文字等，以新颖的微课教学方式，制作出相关的视频短片。让学生在观看视频短片的同时，充分调动学生的学习主动性以及学习兴趣，让学生能够有效地参与到课堂教学当中。

2.4 情景设计要合理。教师在进行课堂教学过程当中，通过建立合理教学情境教学方式，加强对学生口语能力以及英语交际能力的培养，让学生能够积极主动地参与到情境教学过程当中，进一步锻炼学生的口语交际能力。在进行情境教学之前，教师应当了解学生的心理特点以及英语基础，结合教材中所要教授的内容，创设合理的教学情境，激发学生的课堂参与度以及注意力。例如，在进行教学过程当中，有效的结合单元中的内容，让学生能够充分理解单元中所包含的知识点。教师可以在教学前收集与单元内容相关的图文资料，利用PPT制作出课堂教学所需要的微课组件。在讲解本单元过程当中，可以让学生结合PPT内容进行学习，在教学过程中引导学生用英语提问，然后让学生利用英语解决问题，激发学生的学习思维以及学习欲望。

3.微课在初中英语活动课中的应用策略

3.1 做好课前准备。视频虽然是微课教学的主要载体，但是教师作为视频的制作者和微课的主导者，要充分发挥出自身的职能作用，精心做好课前准备工作，确保微课视频可以充分调动起学生好奇心与求知欲。例如在学习“Christmas”这个词语时，教师可以先给学生展示一些与圣诞节相关的音乐、歌曲或者图片，或者播放一段与圣诞节相关的电影片段，在微课当中学生可以反复多次地听到、看到“Christmas”。此时，教师让学生猜一猜这个词语的含义，很多学生都猜到了“Christmas”就是“圣诞节”。这样一来，学生在不知不觉中掌握住这个新词语，而且形成比较深刻的记忆。

3.2 构建教学情境。微课教学具有较强的针对性与目的性，这就需要视频内容具有较强的系统性与全面性。因此，教师要合理利用微课构建起教学情境。例如，教师在教授讲解“I think that mooncakes are delicious”这一课时，由于教学内容本身具有较强的情境效果，教师可以采用微课教学给学生展示各种与中秋节相关的神话传说或者节日习俗。然后，再将学生分成若干个学习小组，围绕着“中秋节”这一主题编创一个情景剧。当学生在表演时，教师把学生说的每一个与中秋节相关的词汇都记录到黑板上。当各组表演全部结束后，黑板上已经积累了多个与中秋节相关的英文词汇，教师再逐一对这些词汇和相关知识进行讲解。当教师把所有词语讲解完毕后，即完成了本节课的教学任务，学生既掌握住了教学内容，又拓展了知识层次。更为重要的是，在分组排练、相互合作的过程中，使学生的团队精神、沟通协调能力以及创新意识均得到了锻炼与提升，从而形成较强的综合素养。

3.3 重视跟踪练习。微课教学利用了先进的信息技术，打破了传统的教学时间和空间的限制，具有一定的教学优势。虽然具有一定的优势，但仍然不能忽略跟踪练习的重要性与必要性。否则，就会出现学得快、忘得也快的不良后果。所谓跟踪练习，就是当一节课结束以后，教师要与学生之间持续保持沟通交流。了解学生对教学内容的掌握程度，帮助学生及时扫清学习障碍。仍以“I think that mooncakes are delicious”这节课为例：当教学内容讲解完毕后，教师可以给学生布置一些同步练习题，一方面可以帮助教师及时了解学生对于新学知识的掌握程度；另一方面学生在完成练习题的过程中，会反复的观看视频。这样一来，就达到了巩固与强化记忆的目的，促进学习效果的进一步提升。教师在审阅学生答题情况的过程中，一旦发现什么问题，要及时与学生进行沟通，针对学生学习当中的薄弱环节给予个性化的教学指导，避免对后续学习造成障碍。在这个过程当中，教师要时常对学生说一些激励与赞赏的话语，鼓励学生自主学习，逐渐形成独立学习、自主探究的良好习惯。