情境创设的高中英语“微课程”教学策略

马 慧

(安徽省颍上第二中学 安徽 阜阳 236200)

根据我个人的观察，高中英语教学主要存在以下几个方面的问题。第一，教师在教学过程中没有注重利用新兴的教学技术和教学方法，充分利用互联网组织教学课堂。教师的教学方法较为老化和单调，往往通过教师单向输送的方法来对学生实现知识的传递，这种方法不仅导致学生在课堂上的注意力不集中，觉得英语枯燥乏味，还会降低学生的学习质量。第二，在课堂当中学生的自主学习积极性不够高，配合度较低，和教师的交流较少。第三，教师没有充分利用微课程教学来帮助学生创设英语学习情境，让学生更好地理解英语，在情境中学会运用英语。针对以上问题，我个人认为高中英语教师应该在教学过程中充分利用互联网微课程来为学生创设丰富的学习情境。

1.利用微课程带领学生创设会话情境

在英语学习过程中，绘画交流是锻炼学生英语口语能力的重要方法。学生在进行会话交流的过程中，不仅能够充分的调动平时所积累的单词和语法，还可以提升自己的口语表达能力。然而，如果教师不为学生创设一定的情境，让学生在这个情景当中进行对话，学生就会难以融入对话的氛围当中，从而失去会话的积极性。因此我个人认为，教师应该在课堂当中，播放微课程视频，为学生创设一定的会话情境，让学生根据这个情景进行英语的交流。

例如在学习sports and fitness这一单元的过程中，教师可以利用微课程来播放一些关于运动与健康的小视频，视频中可以以运动会为背景，来给学生创设一个对话的情境。教师可以引导学生利用这些情境来进行对话。例如当比赛在进行running时，学生可以进行对话:What's the rules of running?另一个学生进行回答:Atheles will start at the same time and begin to run to the ending,the person who arrive first will win the game.通过这样的情境对话学生能够更加自然地进行英语对话交流。

2.利用微课程帮助学生了解丰富的英语文化

西方文化和中国文化具有很大的差异性，文化交流也是学生在学习过程中比较感兴趣的版块。因此教师可以充分利用中西方文化的差异让学生了解丰富的英语文化，在学习文化的过程中去积累词汇和语法，英语表达方式，让学生重新树立起对英语的兴趣。

教师可以在平时充分利用微课程，给学生播放一些系列介绍英语文化的微课程。同时教师还可以组织学生根据这个微课程所探讨的文化进行课上的交流和讨论。让学生能够用英语表达出对西方文化的感受。例如在celebration这一单元中涉及到中西方的节日文化，教师可以给学生播放介绍中西方节日的微课例如Spring festival和Christmas对于中西方来说都是最重要的节日，教师可以引导学生对这两个节日的相关内容进行交流。

3.组织学生进行情景剧录制

学生仅仅单方面的接受微课程所教授的英语知识也无法充分的调动起学生的学习自主性，英语教师可以组织学生在课堂上进行情景剧的绘画表演或者情景剧表演，将它录制成为一个短视频进行微课的制作，让学生参与到制作微课的过程中，一方面展示自我，另一方面提升英语学习的自信心和自豪感。

例如，教师在组织学生进行课堂对话时可以通过视频的方式录制下来，通过剪辑汇总成一个一个的微课展示视频，让学生能够及时回顾自己的对话情境，增加学生提升自我的动力。除此以外，教师还可以组织学生开展情景剧表演等活动并录制成为视频。通过这种方式，既能够帮助教师、家长、同学更加方便地了解学生的英语学习状况，也能够增强学生的自信心，提升其表现能力。

结语

这些措施都是在情境创设背景下利用微课进行英语教学，调动学生学习积极性的重要方法。教师通过采用多样化的微课课堂形式，对学生的学习问题进行针对性建议和解决，并向学生普及西方文化来培养学生语感和情感体验。教师也可以探索更好的方法。