英语口语教学中存在的问题以及应对的策略

洪 莹

(辽宁省桓仁满族自治县第一高级中学 辽宁 桓仁 117200)

引言

英语是国际上重要的通用语言，随着世界交流的日渐紧密，英语的应用需求和应用频率大幅度提升。学校作为社会人才的主要培养场所，对学生的英语教学是需要极为重视的，为确保语言交流的顺畅以及英语综合素养的提升，高中英语教师应对英语教学的薄弱部分即英语口语教学进行优化，积极分析当前教学中存在的问题，改变传统教学方式，构建优质英语口语学习环境，以此达到理想的教学效果。

1.英语口语教学中存在的问题

1.1 教师英语口语水平较低。师范专业毕业的英语教师在教学初期对英语口语教学其实是具有一定积极性的，但随着教学的深入教师会受到传统教学模式的影响，出现只重视学生英语学习成绩而忽视口语能力培养的现象，长此以往在这样的教学环境中教师的口语水平也会逐渐下降。另外，在教师资格考试中对口语能力的考察并没有给予足够的重视，缺乏对口语语感、语调、语音的评定，导致学生无法获得足够专业的口语指导。

1.2 学生英语口语表达缺乏信心。高中英语教学中教师开展教学活动常常是以最终的英语考试为目的的，而这一考试过程中并没有对口语能力的考核，学生的学习侧重点也只集中在英语单词、英语语法以及英语写作等方面，学生的英语口语得不到有效锻炼，因此学生的口语表达能力较差。在专门的口语教学中学生害怕发音不好或单词、时态运用错误而不敢开口，或者在开口时由于不流利而引起同学的哄笑，导致学生的英语口语表达信心不足。

1.3 英语口语学习环境不完善。高中英语口语教学中存在的较为突出的一个问题就是缺少良好的英语口语学习环境。在英语教学实践中常常只关注对语言知识、语言句式的教授，对于口语的教学积极性不高，对单词的教学以听写为主，对阅读理解的教学以解题正确性为主，对听力的教学也没有关注到口语表达，在没有充分口语实践环境中学生的英语口语能力是无法获得提升的。

2.英语口语教学问题的应对策略

2.1 提升英语教师的专业素养。英语教师是英语课程开展的主要主导者，教师的口语能力水平直接决定着英语口语教学的质量，并关乎学生的英语口语学习效果。因此，高中英语教师要积极提升自身的英语专业素养，对教学大纲进行细致的研读，充分了解学生的英语口语水平并以此为基础为学生制定合理的英语口语教学计划，在教学之余不断学习各种英语知识，以专业性更高的口语水平为学生构建一个完全英语化的教学课堂。用英语开展教学，在学生面前秀出最优质的英语口语，从而激发学生的英语口语学习兴趣，为学生英语口语的教学质量提供保障。

2.2 帮助学生树立英语口语信心。为提升学生的英语口语水平，教师应积极帮助学生树立英语口语的自信心，克服不敢表达的抵触心理。在具体教学实践中，教师在课堂上应始终保持乐观的教学态度，根据学生的能力差异设置不同层次的口语学习目标，为学生精心设计口语教学课堂，让所有学生都能够获得展示自己口语能力的机会。对于口语能力不是很强的学生及时给予鼓励和引导，对于口语能力较好的同学应适当提高口语表达难度以更好的提升其口语能力，或者也可以设置游戏互动式的口语表达情境，让学生以口语方式进行交流互动，以提升学生的口语表达自信心，增加学生的口语表达意愿。

2.3 构建良好的英语口语学习环境。高中英语教师若想获得高效的口语教学效果，最基础的一项措施就是为学生构建良好的口语学习环境，以此就能够在潜移默化中达到英语口语教学的理想目标。如英语授课时教师完全以英语授课，学生也必须用英语进行问题回答或问题探讨；在讲解英语知识时也可以为学生模拟一些真实的英语语言环境，如以外研版英语必修二“Let’s celebrate！”教学为例，让学生以小组为单位，由几个同学模拟Black Friday时人们的购物结账的情境，一个组员饰为收银员，其他人饰为顾客，以此通过真实情境训练，让学生体会英语口语的表达环境，这样开放性的教学环境中学生的口语表达不自信也会有所缓解，并且会更加乐意去与同学进行英语口语交流。此外，教师也可以时常为学生播放一些英语视频短片，让学生在听力过程中感受英语口语中语调、语音的变化，以此加强学生的语感，确保英语口语的质量。

结束语

综上所述，在高中英语教学中存在诸多问题，无论是教师因素还是学生自身因素、教学环境因素都对英语口语教学的有效性造成了制约，对此，英语教师应积极提升口语教学能力和水平，为学生树立英语口语表达自信心，以更加良好的学习环境为学生英语口语教学质量和效率提供保障。