浅谈新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策

朱笑真

(江西省抚州市临川区第四小学 江西 抚州 344000)

引言

朗读是对文章有声的表达，声音可以表达出文章的情感，给文章赋予了灵魂，让文章活了起来，朗读也是一门艺术。只要是能写出来的就能读，朗读对于学习普通话，演讲，主持和写作都有很重要的规范和借鉴意义，所以，朗读在小学语文课程中有非常重要的地位。朗读不是一味地照着读，而是要让文章富有感情，传达出句子的内在含义。教师必须熟练的掌握朗读的技巧。要让学生在朗读中学会体验作者的情感，领悟文章真正要表达的意思，提高文字的使用技巧，陶冶自己的情操，锻炼自己用语言来表达内心情感的能力。

1.新课改下朗读教学存在的问题

1.1 朗读情境华美，却缺少参与。目前大多数教师都在利用多媒体技术辅助课堂教学，引起学生们极大的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，增强了学生对语文学习的主动性。但是，在多媒体的运用过程中各种形式的资源只是把学生吸引过去欣赏，并没有让学生充分利用这些资源来补充自己的知识，他们只是喜欢看视频，看图片，听声音，并没有注意这些资源里有哪些是需要学习的，所以整堂课学生们都在乖乖地“听课”，看似学习氛围非常好，其实他们只是看了一场热闹，并没有学到东西，渐渐地也就谈不上对朗读有多大的兴趣了。

1.2 朗读的形式花哨，却流于表面。相对于一些教师来说，可能一节课都让学生在练习有感情的朗读课文，给学生充足的时间去读，甚至分段读，女生读一段，男生读一段，比赛看谁读的声音大，看谁读的整齐，整个课堂热火朝天，学生们只是把这种行为当成了游戏，我玩的高兴就好了，却把关于朗读的技巧抛之脑后。教师的这种行为只是为了完成任务而设制的课堂，并没有对学生的朗读进行指导，学生全程按照自己的方式在阅读，没有任何情感，更不用说效果了，完全是在浪费时间，学生也没有学会任何朗读的技巧，久而久之学生就会缺乏对文章的自我感知能力，在书面表达的时候也会受到影响。

2.小学语文朗读教学的优化对策

2.1 发挥教师在语文朗读教学中的作用。教师要正确的指导学生进行朗读，首先，教师要熟练掌握朗读的技巧，在课堂上给学生进行范读，保证普通话标准，句子通畅流利，富有感情，加强学生的听觉体验，然后给学生具体的段落进行练习，并进行针对性的指导，比如，应该怎样做断句的处理，在哪里应该加强感情，哪里语气应该柔和，应该缓慢等等，在细节上给学生具体的指导，学生才会逐渐掌握朗读的技巧和规律。教师可以选择让朗读能力较强的学生来领读，让同学之间互相探讨彼此有哪些不足，互相进行鼓励和帮助。

2.2 给学生更多的朗读时间，让学生深刻体会课文情感。教师要留出充分的时间给学生进行朗读训练，学生在逐渐学习朗读技巧和规律的同时也要有充足的时间进行技巧的锻炼和应用，熟能生巧，学生才会真正掌握朗读的技巧和规律。教师在带领学生朗读的时候，还要鼓励学生对文章的思想感情进行思考，感受作者想要表达的情感，体会字词的用意，把自己融入到文章里，想象自己就是文章的主人公，想象自己如果处于当时的情况会有怎样的心情，让自己与作者感同身受，产生情感上的共鸣，才会更好的表达文章的内涵。

2.3 明确朗读的目的性。教师在每次朗读训练之前，首先要解决生字生词，以及文章的主要内容和大致意思，然后给出具体任务，让学生带着任务去读，而不是漫无目的的阅读，例如，在《落花生》这篇文章里都围绕花生写了哪些内容；他们所说的花生有什么特点；作者最后那句话又是什么意思，对你有什么启发呢？带着这些问题学生就会专注的去读，甚至反复的去读，可以有效的提高朗读的效果，反复的读还可以帮助学生仔细体会作者的情感，充分思考文章的内涵。对于不同能力的学生要针对性的进行指导，根据他们的具体情况采用不同的方法，给予适当的鼓励和耐心的讲解。

总结

由于朗读不在教学考核的范围，所以教师和学生对朗读没有较高的重视，导致教学过程中朗读出现了很大的问题，针对这些问题我们要结合当下新课改的要求，实施相应的策略，以提高学生的朗读效率，从而在语文学习中帮助学生更好的表达自己的情感，合理高效的运用语言能力，提高语文成绩的同时，还会帮助学生提高综合能力，实现学生的全面发展。