开展国学经典诵读对提升小学语文核心素养的思考

余淑玲

(新疆博乐市乌图布拉格中心学校 新疆 博乐 833404)

引言

在核心素养的改革背景下,小学老师要对传统的教学方式进行变革，去充分满足学生学习发展的需要。面对小学生生活阅历较浅的问题，语文教学中要大力倡导经典朗诵教育,让学生通过阅读大量的经典文学作品,来提升自己的语文素养。因此在小学语文教学过程中要积极顺应时代发展的浪潮,在日常教学活动中，采取有效的方法策略,提高小学语文经典诵读的实效性，为传统文化的传承奠定坚实的基础。

1.小学国学经典诵读理论

小学阶段的国学经典诵读理论主要包含四个方面:(1)永恒主义教育理论。该方法着重探讨所有理论的永恒性原则，希望通过对经典流传的作品进行意义的深度开掘，找出最适合学生学科综合素养培养的作品；(2)现代脑科学理论。由于小学阶段的学生正处于大脑神经不断完善和强化的阶段，在这个时期，引导学生去积极的进行国学作品的朗诵与阅读，可以激发学生大脑的协调性，从而推进学生能够自主对语文作品进行深度学习；(3)内隐学习理论。该理论主要着重于一种潜意识的学习方式，在开展具体的教学活动时，主要是利用潜移默化的中华文化的影响来培养学生的阅读语感和对中华传统文化的喜爱，让学生能够深刻的体会到中华文化传统的经典魅力；(4)现代心理学理论。该理论主要强调学生的个人心理素质的发展，把抽象为具体，以简单的方式让学生对一些综合性问题进行深度的探讨与理解，能够刺激学生去积极地发挥自主能动性来进行学习。

2.核心素养下小学语文经典诵读教学的意义

2.1 朗诵经典，丰富知识，提高学生的记忆力。小学阶段是学生个人记忆培养的最佳阶段，该时期需要对学生进行语言文字的不断巩固与夯实，才能为后期学生语文成绩奠定一个良好的基础。这时让小学生进行经典作品的朗诵就体现出其极为优越的重要性，不仅能够不断地巩固学生的记忆力，还能激发学生自主学习能力，并不断地培养学生背语文学习和国学经典作品的积极性和热情，让学生在这个过程中不断地培养新的语文阅读的语感，从而加快学生对语文的理解能力和学习速度。

2.2 开拓学生视野，传承经典文化。现阶段的考试主要以应试教育为主，而其自身的弊端阻碍着我们国家语文教学的可持续发展与创新型教育发展，无法对原有的技术手段进行重新的创新与优化，对学生的个性发展产生较大的歧义。但在现阶段经济不断发展的快速影响下，科学技术手段不断得到创新与更新换代，学生沉迷于互联网的便捷性与丰富性，对国学作品的朗诵兴趣逐渐下降，这些都造成学生个人身心健康的降低。所以在小学阶段对学生进行朗诵活动的开展，让学生不断的去阅读经典作品，从而可以更好的开拓学生的个人视野，培养学生对中华优秀传统作品的喜爱。

3.开展国学经典诵读对提升小学语文核心素养的思考

3.1 制定国学经典学习制度，促进学生学习习惯的养成。要想从根本上加强小学生对经典国学作品的喜爱，让小学生能真正的体会到阅读国学经典作品的乐趣，相关的语文教师必须从教学方式和手段着手，不断的对传统的学习制度进行改进，将国学经典作品潜移默化的融入到当前的学习内容中，从而可以更好的提高整堂语文课程的教学效果与质量。例如，早读时期对于学生而言，是一个对经典知识进行不断夯实和记忆的时期，老师就应该在前一天晚上为学生进行任务的布置，让学生利用早读的一部分时间来进行文学经典作品的阅读，然后在课堂上与学生进行深度的讨论与交流，还需要对学生的完成任务程度进行不断的监督与检查，从而可以更好地起到教师的督促作用。除此之外，老师还可以积极的引导学生进行自身任务的计划设置，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的个人综合能力和自主学习能力。

3.2 动员家长开展亲子诵读活动。家庭因素也是影响学生进行国学经典作品的一大主要因素，而学校开展亲子阅读活动，可以利用家庭之间的关系来激发学生的阅读兴趣，让家长以潜移默化的形式来培养学生对经典文学作品的热爱，不断的为学生营造一种良好的经典阅读作品的文学气氛，更好的帮助学生进行个人阅读习惯的培养。

3.3 融入小学生爱国主义教育。在小学语文课程中有很多抒发爱国之情和离别之苦的作品，引导学生学习和感受这些诗句表达的思想感情。特别是边疆地区，让小学生学习国学文化、传统文化呀，培养对祖国的认同感，对中华民族文化的认同感。比如在学习《邱少云》这节课时，就可以把爱国主义情怀渗透其中，同时要利用案例教育、主题班会、模拟法庭等形式开展法制教育。

结束语

对小学生进行经典国学作品的朗读探讨时，不断的以经典文学作品来潜移默化的影响学生的个人文学意识，提高学生对中华民族传统文化的喜爱，彰显我们优秀传统文化的魅力，加强祖国未来与中华传统文化之间的联系，帮助我国优秀传统文化更好地屹立于世界民族之林。