幼儿园集体教学活动中教师提问的分析

宫业翠

(安徽省滁州市全椒县实验幼儿园 安徽 滁州 239500)

集体教学活动是幼儿园教育教学活动的组织形式之一，提问则是至关重要的教学手段，贯穿于集体教学活动始终，是最直接的师幼互动方式。有效的提问，能推进集体教学活动逐步深入，有助于引发幼儿的思考与学习，影响着集体教学活动的成效及幼儿的发展。

1.问题有效性的含义

问题的设计是一门艺术，是幼儿教师必不可少的专业技能。提问，从广义上是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的提示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。有效性，也就是引导。是指通过教学活动，使幼儿思维想象等各方面能力得到全面发展。

2.幼儿园集体教学活动中教师提问的特点

第一，缺乏目的性。幼儿园集体教学活动是重要的启蒙教学，是对幼儿智力及其他能力开发的关键，但教师在提问时往往缺乏目的性，许多提问只是随口一说，这就会让整体教学缺乏启发性。例如：一位教师在向幼儿介绍不同动物时，只是一直询问：“你们见过这个动物吗？”这就是提问方式缺乏目的性的体现。

第二，缺乏质量性。幼儿园教师的提问是对幼儿的一种考查，如果只是频繁地抛出缺乏挑战性的提问，就会导致幼儿无法主动动脑思考，幼儿对教师的依赖逐渐增强，这都是因为教师提问方式缺乏质量性。

第三，缺乏引导性。在幼儿园集体教学活动中，幼儿会跟随教师的提问来思考问题，如果提问不具有良好的引导性，就会让幼儿失去思考的时机。教师使用的提问方式没有留给幼儿较多的时间思考，或者提前给出问题的答案，都会打击幼儿的信心。

3.如何设计教学活动中的课堂提问

3.1 精心设计问题。问题的设计对于整个教学活动而言有着十分重要的影响，为了让问题的设立可以更符合于课堂活动开展的要求，教师在开课之前需要精确地设计问题，教师需要明确，问题在精不在多，仔细斟酌问题，考虑到问题的难度是否符合于学生的知识储备，问题的内容是否能够推动教学活动的顺利进行，问题的设立是否能让学生的道德观念受到启发，这些问题教师都需要考虑在内。

3.2 提高提问技巧。在教师提问的过程中应当充分体现公平性原则，教师可以在提问之前举办一个小游戏，输的人需要回答教师的问题，这样做的好处有两个，一方面学生在做游戏的过程中有足够的思考时间，另外一方面学生也可以通过做游戏提高学习兴趣，对需要学习到的内容提高兴趣，同时通过这种方式可以避免了教师在提问的过程中被主观色彩影响了提问的公平性，让每个学生都有平等的机会回答问题。

3.3 优化教师提问的知识结构。

(1)正确理解提问的目的。教师认识到提问在科学探究活动中的重要性，但是教师对提问的目的出现认知偏差。有时大量的提问存在无效性，没有锻炼幼儿的脑回路，只是活跃课堂气氛，对幼儿主动探索没有促进作用。

(2)提高教师对科学探究的认知水平。我国的科技迅速发展，教师要跟随国情做到与时俱进。身为教师要做到终身学习，学习过程中不断更新自身的教育观念。树立正确的教育观，教师的观念是教师开展活动的前提;提高幼儿教师的科学知识，科学探究活动包括教育理论、科学知识和实践技能三个方面。

(4)提升教师有效的评价方式。多数教师认为幼儿应多鼓励，让幼儿在赏识后并进行有趣的学习，无论对与错，都给予表扬。加强教师对幼儿有效反馈理论的渗透，帮助教师学会恰当的评价方式;保护好幼儿的自尊心、心灵，对幼儿进行有针对性的评价，提高幼儿的积极性。

(5)提高提问语言的艺术性。高质量的对话对幼儿成长有积极作用。幼儿作为活动的主体受到控制，教师的提问限制幼儿想象的自由，只会顺着教师的思路探索，思维发展受到影响。教师的提问要掌握技巧，有一定的语言艺术，提高幼儿在活动中的积极性，启发幼儿的思维，调动幼儿主动探索的积极性。

(6)完善评价方式。在教师评价上教师需要认识到对于学生的评价，尤其是对于幼儿的评价，激励的成分是必不可少的，因为这样才可以让学生学习的积极性提高，但同时激励的语言不应该太过苍白，而且还需要注意的是在评价的过程中应该不仅仅有激励的语言，还需要引导，教师在教学活动开展的过程中所采用的教学评价方式应当根据学生所回答的语言来进行评价，肯定其中较为可取的地方，有针对性的鼓励，而对于学生需要改进的地方，教师需要委婉的措辞，适当的引导，促进学生的提升。

在幼儿教育中教学活动的开展是十分重要的，而在教学活动中，教师问题的提出是否有效合理对于教学活动的影响也很大，现阶段的教学活动中仍旧存在着教学问题提出不合理的情况，教师需要不断地完善和升级自己的提问方式，以促进学生的发展。