幼儿早期阅读能力的培养策略探究

谭杨杨

(山东省淄川区实验幼儿园 山东 淄川 255100)

语言是人们进行人际交往、开阔视野以及了解世界的载体和工具。而人语言能力的形成在很大程度上是依靠阅读实现的。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出幼儿园语言教育应将培养幼儿的早期阅读能力作为重要目标，使幼儿通过语言学习能够具备基本的识记生活中简单标识和常见文字的能力，初步感受到阅读的魅力并逐步爱上阅读。为此，作为教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养幼儿早期阅读能力的有效方法和策略，从而为幼儿之后的学习和发展奠定坚实的基础。

1.精选阅读内容，调动幼儿阅读动力

阅读素材的精心选择与否是调动幼儿阅读兴趣和动力的基础性条件。幼儿本身年龄较小且认知能力较差，新鲜、奇特、有趣的事物是他们感兴趣且有着强烈好奇心的学习内容。为此，在开展以培养幼儿早期阅读能力为目标的幼儿阅读教学活动时，教师应从幼儿的年龄和身心发展特征出发，尽量选择一些难易得当、生动有趣且涉及到自然、科学、故事等相关内容的阅读读物让幼儿阅读和学习，从而充分调动幼儿的学习热情和动力，使幼儿能够从中深刻感知到阅读的乐趣所在。

例如，教师可以给幼儿提供一些色彩鲜明、故事情节富含趣味性的绘本故事让幼儿阅读和学习。在绘本主题的挑选上，也尽量顺应幼儿的认知水平和身心发展特征，选取一些内容生动、有趣且情节复杂的图书让幼儿阅读。同时，确保所提供的绘本主题涉及到自然、科学、故事等各个层面，使幼儿多样化的认知和学习需求尽量得到满足。如此，通过对绘本内容的精心选择，让幼儿充分认识到了阅读的丰富性和多样性，促进了幼儿阅读兴趣的建立和发展，使得幼儿早期阅读能力的培养成为可能。

2.加强阅读指导，促进良好习惯形成

加强对幼儿进行阅读学习方法和技巧的指导是提升幼儿阅读学习效果的重要途径和方式。在幼儿阅读时，教师应从图书的封面、扉页、页码等内容做起，引导幼儿按照标着的页码内容逐一、细致地进行阅读，从而将图书内容很好地连贯起来，幼儿也能更为全面、深入地把握故事的大致情节和内容。同时，在阅读的过程中，教师还应注重引导幼儿综合利用各种器官进行阅读，做到手、眼、口、脑等各个器官的协调统一，从而在潜移默化中形成良好的阅读学习习惯，幼儿的早期阅读能力也能得到有效培养和发展。

例如，教师可以从图书的浏览和阅读顺序入手，逐步加强对幼儿进行学习方法和技巧的指导。比如幼儿在拿到一本图书时，不应急着浏览或是翻阅图书内容，而是首先观察图书的书皮、扉页、目录等要素，在了解图书大致内容的基础上进行深入、细致地阅读。在阅读的过程中，用手指指着自己阅读的地方，并调动自身的各种思维器官思考汉字的意思，从而了解整句话的意思，做到手、脑、眼的和谐统一。同时，在阅读的过程中，教师还应指导幼儿不必拘泥于句子中每个汉字的读音、意义和用法，引导幼儿在结合整体故事情节和语言环境的基础上深入理解字词。如此，便使幼儿对基本的阅读学习方法有了深刻的认识，促进了幼儿良好阅读习惯的形成，对发展幼儿的早期阅读能力产生了重要的促进作用。

3.多方力量配合，发展幼儿阅读能力

幼儿早期阅读能力的培养本身是一项需要长期坚持的过程，期间离不开各方力量的支持。教师除了在教育教学活动中对幼儿早期阅读能力的培养给予足够的重视之外，还应取得家长的配合和支持，在让家长充分认识到培养幼儿早期阅读能力重要性的基础上，鼓励家长采用多样化的方式和手段开展亲子阅读训练，使幼儿通过长久、反复的练习能够形成良好的阅读理解能力，幼儿的认知水平也得以不断提升。

例如，教师除了在园区内有意识地引导幼儿进行阅读训练之外，还应注重亲子阅读活动的开展。亲子阅读是指让幼儿的家长陪伴幼儿阅读的活动。教师可以利用微信交流群给家长展示亲子阅读的内容，并让家长将亲子阅读活动的效果上传到班级的交流群中。除此之外，家长在认识到早期阅读重要性的基础上，也应有意识地给幼儿提供或是推荐一些适宜的书籍进行阅读，使幼儿的知识视野通过阅读变得扩充起来。如此，便将幼儿的早期阅读活动拓展到了家庭亲子阅读的范畴，在多方力量的支撑下更好地促进幼儿早期阅读能力的发展。

总之，本文从精选内容、阅读指导以及多方力量配合三方面阐述了培养幼儿早期阅读能力的方法和策略，为教师更好地开展早期阅读活动提供了有效的指导。作为教师，我们应更为深入地探究在教学中培养幼儿早期阅读能力的方法和策略，促进幼儿认知、理解能力的提升，从而最终实现发展幼儿综合素质和能力的教学目标。