乡村小学高年级体育个性化教学分析

2021-11-22龙德勇

读与写 2021年17期

龙德勇

(贵州省遵义市播州区乐山镇乐山小学贵州遵义 563000)

前言

随着我国经济的发展，人们生活水平提升，对于学生的教育重视素质方面的培养，在此体育教学的重要性被提升。小学体育教师也开始研究个性化教学，希望摒弃传统传输式教学方法，将学生作为课堂的中心，通过微课与游戏化的形式引导学生多参与课堂，并主动探索体育运动技巧，以此提升学习技巧，多进行体育锻炼。

1.以学生为主体，发挥游戏教学作用

以往乡村小学高年级体育教学，过于强调教师“教”的主体性，一般教学过程为：宣布教学目标、讲解新知、教师示范、学生练习、纠正错误、集体训练。此过程虽然也能完成体育教学目标，但是课堂中教师与学生所处关系不对等，师生之间互动少，课堂学习氛围紧张，教师在此过程中忽视了对学生主观能动性的培养，导致学生学习积极性降低。在此融入小学生都喜欢的游戏，让学生在玩中无形掌握体育知识要点，还能拉近教师与学生的距离。体育课堂中运用游戏是以学生为主体，教师引导为辅，教学模式从之前的传输式变为引导式，以引导学生主动思考、动手为主，增强其学习积极性，以课堂主人的身份参与其中，教学的时候根据动作要领的重点程度，选择对应的游戏。例如高年级中长跑的教学，此部分内容虽然技术动作简单，但是学生的实践难度较大，要努力突破“极点”，教师在此不能单一使用讲解的形式，而是通过游戏放松学生身心，先通过“我很好”、“我可以完成”的积极性语言做好自我调节，然后引入第一个游戏“天气预报”，教师讲解规则，学生要根据教师预报的不同天气情况依次作出反应动作，如说出“小雨”时学生做原地提踵的动作、说出“中雨”的时候作出原地摆臂的动作、说出“大雨”的时候作出原地高抬腿的动作、说出“狂风暴雨”后则作出原地跑的动作。以此锻炼摆臂、蹬腿、快速跑的能力。之后进行第二个“听号赛跑”的游戏，以激发学生对中长跑活动的喜欢、掌握站立起跑技术，并做好起跑与加速的衔接。在平整宽敞的地面上画出一个半径为7米左右的圆，教师站在圆的中心，9名学生平均站在圆圈线上，并从1到9报数，并记住自己的号码。教师随意说出号码，对应号码的学生向圈外走一步并顺时针快速围绕圆圈跑一圈，接着教师再报出下一名学生的号码，连续进行赛跑，要求在一定时间内回到自己的位置，没有跑回到自己位置的学生做10此高抬腿动作。第三个游戏，“8字螺旋跑”，此游戏难度大，需要先向学生讲解弯道跑时身体内倾与两臂、双腿动作要点，然后再开战游戏，让学生体会小学合作游戏的快乐。游戏规则为：将学生们平均分为两个小组，分别站成一列，面对起跑线后面的圆圈。教师宣布开始后，第一个人先绕路线跑两圈，完成后快速拍第二人的手，第二名学生继续跑。依序直到最后一名学生完成跑圈后举手示意完成。要求学生们不能抢跑。经过此类游戏的进行可让学生掌握8字螺旋跑。

2.借助微课，优化个性化教学形式

当下越来越多的教育专家将目光聚焦于微课教学，并已经取得很好的效果，但是受条件与科目的影响，乡村小学高年级体育教学中很少使用微课进行教学，殊不知微课是开展个性化教学的主要渠道。体育教师要改变观念，多尝试使用信息技术开展教学。首先，借助微课教师做好课前准备工作。课程开始前，教师先掌握教学目标与内容，如高年级“接力跑”教学目标为：学习多种形式的接力跑交接棒技术，可以与同伴合作完成整体动作。教师在微课的制作中增加一些素质教育内容，以此帮助学生树立正确的学习观与价值观。如通过微课中接力跑比赛的观看，让学生感受到团队良好合作是获得成功的关键，进而建立团队合作意识，以此增强练习积极性。课堂中微课的运用，教师从学生角度出发，在体育课堂通过播放微课，帮助学生更精准了解体育动作，精讲活动规则，教师可在一个微课中展示多种动作要领，也可一个微课主要讲解一个动作要领。例如五年级“接力跑”教学中，为了让学生更好体会接力赛跑的技术与方法，微课中以两组比赛为导入，两组学生在听到起跑令后，排头学生立即出发，绕着规定场地跑一圈后将接力棒交下一名学生，最后一名学生先跑完的小组获胜。学生在此过程中通过微课观察每名学生的跑步技巧与传接棒过程中下一名学生的动作，感受递进接力方法。在学生对接力跑有更深刻的了解后，创建自由交流提问环节，即在学生之间，针对观看微课的想法与问题进行讨论，教师在此过程中观察学生的讨论内容，并做适当引导。接着教师做最后的总结，明确接力跑的技巧，带领学生进行训练。课中使用微课帮助学生降低学习难度，并能积极的进行接力跑练习，提升教学效果。