针对不同学习能力学生实施的物理趣味实验

黄显成

(吉林省通化县西江镇学校 吉林 通化 134100)

为了营造良好的物理知识学习氛围，教师可以通过趣味实验教学活动的开展，引领学生参与学习，保证不同学习能力的学生都能够在课堂上充分发挥自己的学习能力。趣味化的实验教学不仅是因材施教，更是教师提升教学效率的重要保证，因此在物理课堂上实施实验教学，能够切实保障学生的学习效果，使得学生在完成物理知识学习的同时尝试提升能力，超越自我。

1.针对学习能力薄弱的学生

针对物理知识学习能力较为薄弱的学生，教师可以通过趣味实验来提高这部分学生的学习兴趣，达到夯实基础知识的教学引导方向实施教学。引领学生在课堂上专注于基础知识的认知和学习，保证学生打好基础，为历史知识的应用及能力的培养奠定良好准备。

例如，在学习八年级物理上册第三章第二节《熔化和凝固》这部分知识的时候，教师演示了物体《熔化和凝固》的趣味物理实验——针对学习能力较为薄弱的学生，教师需要通过激发学生的学习兴趣的方法引领学生参与学习，在课堂上，学生的积极性高涨，这时候，教师再引领学生凭借实验去了解固态、液态和气态是物质存在的三种形态，理解熔化和凝固的含义、晶体和非晶体的区别。这种结合趣味实验的教学，学生能够提高积极性的同时，建立良好的学习习惯，且能够在基础知识学习的过程中建立成就感，以良好的基础知识掌握效果完成了物理知识的认知。趣味实验的学习能够对于学习能力薄弱的学生起到一定的引领效果，使得学生建立学习自信，更积极主动的参与到初中物理知识的学习和研究中。因此教师针对学习能力薄弱的学生在实施教学时，需要以基础知识教学为主，促使学生以良好的学习效果完成基础知识认知。

2.针对学习能力良好的学生

针对物理知识学习能力良好的学生，教师则可以提升实验教学的难度，鼓励学生在知识学习的同时进行探索和分析，引领学生在物理课堂上积极发挥自己的学习主动性。学生在课堂上建立学习兴趣，将积极结合自己的物理知识学习效果投入到物理课堂探究中。

例如，在学习八年级物理上册第四章第二节《光的反射》这部分知识的时候，针对班级中学习能力良好的学生，教师会通过趣味实验着力提升其探究能力。因此，教师在课堂教学中融入了部分探究实验活动，要求学生在了解基础知识学习的同时进行问题探究。在课堂实践中，教师要求学生针对光的反射进行基础知识学习，在知识都全部搞清楚之后，教师要求学生能够通过物理现象去探索物理概念和物理规律，尝试结合探究式学习活动的实验操作，完成光的反射实验践行。趣味化的实践操作和探索活动不仅强化了学生的学习能力，还使得学生积极将自己在课本中了解的物理知识应用在实践操作中去，促使学生在其中取得良好学习效果。由此可见，针对这些学习能力良好的学生，教师也需要借助实验探索活动的开展，引领学生积极参与，培养学生的创新思维，使学生的主体潜能得到充分开发，提高学习的有效性，取得了物理探索过程的良好成果。

3.针对学习能力优秀的学习

针对学习能力较为优秀的学生，教师可以再度提升物理教学难度，引领学生将物理知识应用在实际生活中，促使学生增强物理知识应用的意识和能力。在此过程中学生不仅能够完善物理知识掌握，还将强化物理知识应用的素养。

例如，在学习《光的折射》这部分物理知识的时候，教师不仅引领学生了解了折射现象，掌握偏折规律与光路的可逆性，还鼓励学生在物理课堂上针对不同介质进行实验操作，引导学生制定实验计划及步骤，然后要求学生结合实验成果绘制光的路线图。趣味化的实验操作和路线图绘制活动不仅增强了学生的物理探索积极性，还使得这些学习能力优秀的学生充分发挥自己的想象力和创造力，结合物理知识有理有据的完成光的折射实验。在此过程中，学生进行知识应用，不仅强化了自己的物理知识掌握效果，还在知识应用中建立了物理科学的应用意识和品质。由此可见，针对物理学习能力优秀的学生，教师需要着力开展知识应用活动，鼓励学生通过实验将自己学习的知识应用在实践中，在实验中验证物理的规律，在强化学生学习能力的同时完善学生的物理学习素养。

趣味实验教学不仅能够为学生提供丰富的学习体验，还能够使不同学习能力的学生充分发挥自己的学习能力，强化学习效果。在物理课堂的教学实践中，教师可以通过趣味实验教学对学生实施培养，引领学生在趣味化的实践体验中，感受到物理学习的乐趣，增强物理探究的主动性。最终每一位学生都能够在实验教学中受益，且实现物理学习能力的强化。