初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

潘载加

(广西钦州市钦北区新棠镇中 广西 钦州 535025)

引言

新课标中指出“应使学生运用数学思维方式去观察、分析与解决现实问题[1]”。为了避免“纸上谈兵”式教学阻碍学生思维能力的发展，进一步促进教学交流，教师应创新课堂教学模式，重视培养学生的探究意识与自学能力，让学生了解数学学科的价值，帮助他们树立学好数学的自信心。从而，使中学生兼具良好地隐性学力与解题思路，让他们拥有数学思维能力。在优化课堂教学效果中，使学生掌握有效学习方法，形成积极地情感态度。

1.初中数学教学中培养学生数学思维能力的意义

新课标强调“应注重培养学生的应用意识，提高他们使用代数、几何知识解决问题的能力[2]”。只有革新施教理念，为学生呈现生动课堂，助力他们数学思维能力发展，才能让学生在数学学习中，拥有逻辑思维、批判性思维与知识的迁移能力。从而，使其感受数学的应用价值，逐渐地形成高阶思维，提高其数学表达能力。

2.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

2.1 升级育人理念，调动学习兴趣。在初中数学教学中，为了使学生具有良好的数学思维能力，教师应升级自身的育人理念，活跃课堂施教氛围，激发学生的探究学习兴趣。从而，降低知识理解与获取的难度，让学生认识学科本质，使其具有理性思维。例如：在人教七年级《一元一次方程》教学中，教师可着眼于现实问题“我校男生占总人数的62%，比女生多240人，求问总人数”。通过列举实例、创新引导，使学生自主列出相应方程，知道求字母值的主要条件，让他们认识数量关系，具有解题能力。同时，可让大家运用多种方式求解，展开组间竞赛。通过对比教学，促进学生数学思维能力发展，使其具有探究学习兴趣。

2.2 实现多元教学，培养自学能力。为了助力中学生的数学思维能力发展，教师还应重视对他们的自学能力的培养。因此，可以情境教学、翻转课堂、任务驱动教学以及思维导图等多元化施教方式，增强教学的趣味性，促进学生学会学习，使他们在数学探索中具有良好的思维能力。例如：在《分式的运算》中，可以类比教学的方式引出新知，使学生具有转化思维，提高他们的运算水平。进而，在启发式教学中，使学生自主总结分数乘除法法则，让他们注意运算顺序，与整式运算区分开来，助力向其数学思维能力发展。

2.3 关注学习感受，促进信息施教。为了满足不同层次学生的需求，促进他们数学思维能力发展，教师还应具有信息素养，善于调整课堂教学节奏，使学生提高自我、具有逻辑思维。例如：在《二次函数的图象和性质》教学中，应使学生掌握绘图方法，具有数学素养，具备学习能力——使基础知识扎实的学生通过移动智能设备观看慕课教学资源，让其具有数形结合思想，掌握二次函数性质与应用知识；对于学习能力尚可的学生，应循序渐进的展开教学引导，使其在探索中认识二次函数及抛物线平移规律；对于学困生，需从基础知识着眼，使学生在观察、合作、探讨中进行知识的总结与归纳，让其思维变得愈发活跃。

2.4 鼓励创新实践，培养学科思维。助力学生数学思维能力发展，还需关注综合实践问题。只有让学生在做中学，他们才会加深知识印象，继而提高学生的理解水平。例如：在《统计调查》的教学中，教师可设定多个统计任务，使学生结组展开实践。让他们历经数据统计、整理、分析等过程，使学生认识不同的调查方法，能够结合具体问题，选择与之匹配的统计方法。并可选用适宜的统计图展示结果，做简要的调查说明。从而，使学生形成数学思维能力，让他们在实践中应用所学知识解决问题。在创新教学中，使学生具有数学思维，让其感受数学的应用价值。

3.结语

总之，提升数学课堂教学效率，促进中学生数学思维能力发展，需要教师具有教学反思精神，并且真正地将学生视为课堂教学活动的主体[3]。只有这样，才能激发学生的学习热情，使他们能够站在不同的角度进行探讨、思考，使其形成数学建模、逻辑推理意识，认识数学的严谨性。进而，让学生在应用中具有解题能力，更加灵活的运用知识、巩固所学。从而，构建高效课堂，使学生能够充实自我，让他们数学思维能力得以不断“升级”。