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打造小学英语“灵动课堂”,发展学生英语核心素养

2021-11-22

读与写 2021年17期
关键词:灵动课堂教师应核心

刘 凤

(广西桂林市全州县东山瑶族乡清水中心小学 广西 全州 541500)

小学是学生身心与心智发育的黄金时期,更是学生逻辑思维、语言能力、道德品质等成长的重要阶段。作为一名小学阶段的英语教师,应认知到自身的责任与义务,注重学生行为习惯的培养,帮助学生强化个人的学习技能,有效提升学生的学习能力,拓展学生思维的新视野,塑造学生健全的品格,努力为学生打造一个高效的英语学习课堂。在实际教学中,教师应抛弃传统的教学方式,注重改革创新,营造真实氛围,促使学生在兴趣的作用下,投身进英语学习之中,从而推动教学的进一步发展,全面提升学生的英语综合能力。

1.“灵动课堂”与核心素养之间的关联

所谓“灵动课堂”即教师开展英语教学时,结合教学内容,展示多元化的教学方法,并根据学生的个性特点以及学习能力,选择合适的教学手段展开英语教学,在此基础上,教师应思维灵活,善于抓住教学的时机,有效进行英语教学活动,促使学生在英语学习之中不自觉产生灵性,二者有机结合在一起,达到事半功倍的教学效果。为此,构建“灵动课堂”不仅有利于优化学生的学习难度,拓展学生的视野,同时也有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的核心素养。所谓核心素养,即在构建“灵动课堂”以外,教师还需注重学生逻辑思维、道德品质的培养,促进学生全方位发展,使学生能够成为一个创新性人才,这样的过程满足学生的求知需求,贴近新课改教学理念的标准。当前培养学生的核心素养与打造英语“灵动课堂”是相辅相成的,教师应引导学生善于主动发现问题,以提升学生语言表达能力以及写作能力为基础,促进学生逻辑思维的灵活度,提升学生的学习效率。

2.打造小学英语“灵动课堂”,发展学生英语核心素养策略

2.1 创设教学情境。由于年龄的限制,小学阶段的学生并未养成良好的思维能力,其身心以及心智发展尚未健全,对于事物的认知更加偏向于直观具体,若想提升学生的英语核心素养,还需要教师在教学中,结合教学内容,为学生创设真实化的教学情境,帮助学生在抽象化的英语学习中,感悟学习的真谛,进而提升个人的语言能力以及道德品质。在实际教学中,教师应充分发挥现代信息技术的作用,为学生创设生活化、问题化等各式各样的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促使学生带着高昂的激情参与进英语学习之中,确保整堂教学保持活跃的状态,以便学生能够顺利的融入进英语语言情境之中,加深对英语知识的理解与认知,锻炼学生的逻辑思维能力,为高效英语课堂的构建奠定坚实的基础。例如,在外研版小学英语六年级下册《What do you want to eat?》为帮助学生理解drink、hamburger等词汇以及关于价格的表达,掌握How much is it?What do you want to drink?等重点句式,可借助多媒体技术为学生播放有关点餐的视频,以生活化的场景引起学生的熟悉感,接着适当的抛出问题What do you want to eat?,让学生尽可能的运用英语描述自己最喜欢的食物,这样一来,学生的学习兴趣纯瞬间被点燃,不仅调整了学生的学习态度,同时也有效提升了学生的思维能力以及想象能力,缓解学习英语所带来的压力,利于教师高效课堂的构建,促进教学的发展。

2.2 借助多重教学方法。开展小学英语教学时,为创设“灵动课堂”,需要教师结合学生具体的学习情况,遵循循序渐进的原则,针对英语教学做出随机应变的准备,以便于打造适合学生发展的教学模式,将学生涣散的目光重新集中在一起,促使学生的个人能力在原有的基础得以提升。例如,在外研版小学英语六年级下册《When are we going to eat?》教学中,为加强学生对本章知识的理解与认知,可借助“开小火车”的游戏方式,引导学生尽量使用英语阐述自己近期的安排,并借助“when are...”句式,询问下一名学生近期参加的活动,进而强化学生对本单元知识的运用能力,从而养成良好的学习习惯。又如在《The sun is shining》教学中,根据教学内容,让学生进行角色扮演,以便学生通过表演,及时消化本章词汇,从而引发内心身处的情感共鸣,提升自身的创新能力,实现身心与心智的双向发展,为日后的写作奠定坚实的基础,确保学生的英语成绩进一步的提升。

结束语

总而言之,若想打造英语“灵动课堂”,还需以学生的个性发展为依据,将立德树人理念展全面展现出来,以学生的实际情况为教学突破口,丰富教学内容,强化教学目标,以此全面提升学生的核心素养,促进学生学习效率的提升。

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