打造小学英语“灵动课堂”,发展学生英语核心素养

2021-11-22刘凤

读与写 2021年17期

刘凤

(广西桂林市全州县东山瑶族乡清水中心小学广西全州 541500)

小学是学生身心与心智发育的黄金时期，更是学生逻辑思维、语言能力、道德品质等成长的重要阶段。作为一名小学阶段的英语教师，应认知到自身的责任与义务，注重学生行为习惯的培养，帮助学生强化个人的学习技能，有效提升学生的学习能力，拓展学生思维的新视野，塑造学生健全的品格，努力为学生打造一个高效的英语学习课堂。在实际教学中，教师应抛弃传统的教学方式，注重改革创新，营造真实氛围，促使学生在兴趣的作用下，投身进英语学习之中，从而推动教学的进一步发展，全面提升学生的英语综合能力。

1.“灵动课堂”与核心素养之间的关联

所谓“灵动课堂”即教师开展英语教学时，结合教学内容，展示多元化的教学方法，并根据学生的个性特点以及学习能力，选择合适的教学手段展开英语教学，在此基础上，教师应思维灵活，善于抓住教学的时机，有效进行英语教学活动，促使学生在英语学习之中不自觉产生灵性，二者有机结合在一起，达到事半功倍的教学效果。为此，构建“灵动课堂”不仅有利于优化学生的学习难度，拓展学生的视野，同时也有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。所谓核心素养，即在构建“灵动课堂”以外，教师还需注重学生逻辑思维、道德品质的培养，促进学生全方位发展，使学生能够成为一个创新性人才，这样的过程满足学生的求知需求，贴近新课改教学理念的标准。当前培养学生的核心素养与打造英语“灵动课堂”是相辅相成的，教师应引导学生善于主动发现问题，以提升学生语言表达能力以及写作能力为基础，促进学生逻辑思维的灵活度，提升学生的学习效率。

2.打造小学英语“灵动课堂”,发展学生英语核心素养策略

2.1 创设教学情境。由于年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维能力，其身心以及心智发展尚未健全，对于事物的认知更加偏向于直观具体，若想提升学生的英语核心素养，还需要教师在教学中，结合教学内容，为学生创设真实化的教学情境，帮助学生在抽象化的英语学习中，感悟学习的真谛，进而提升个人的语言能力以及道德品质。在实际教学中，教师应充分发挥现代信息技术的作用，为学生创设生活化、问题化等各式各样的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生带着高昂的激情参与进英语学习之中，确保整堂教学保持活跃的状态，以便学生能够顺利的融入进英语语言情境之中，加深对英语知识的理解与认知，锻炼学生的逻辑思维能力，为高效英语课堂的构建奠定坚实的基础。例如，在外研版小学英语六年级下册《What do you want to eat?》为帮助学生理解drink、hamburger等词汇以及关于价格的表达，掌握How much is it?What do you want to drink?等重点句式，可借助多媒体技术为学生播放有关点餐的视频，以生活化的场景引起学生的熟悉感，接着适当的抛出问题What do you want to eat?，让学生尽可能的运用英语描述自己最喜欢的食物，这样一来，学生的学习兴趣纯瞬间被点燃，不仅调整了学生的学习态度，同时也有效提升了学生的思维能力以及想象能力，缓解学习英语所带来的压力，利于教师高效课堂的构建，促进教学的发展。

2.2 借助多重教学方法。开展小学英语教学时，为创设“灵动课堂”，需要教师结合学生具体的学习情况，遵循循序渐进的原则，针对英语教学做出随机应变的准备，以便于打造适合学生发展的教学模式，将学生涣散的目光重新集中在一起，促使学生的个人能力在原有的基础得以提升。例如，在外研版小学英语六年级下册《When are we going to eat?》教学中，为加强学生对本章知识的理解与认知，可借助“开小火车”的游戏方式，引导学生尽量使用英语阐述自己近期的安排，并借助“when are...”句式，询问下一名学生近期参加的活动，进而强化学生对本单元知识的运用能力，从而养成良好的学习习惯。又如在《The sun is shining》教学中，根据教学内容，让学生进行角色扮演，以便学生通过表演，及时消化本章词汇，从而引发内心身处的情感共鸣，提升自身的创新能力，实现身心与心智的双向发展，为日后的写作奠定坚实的基础，确保学生的英语成绩进一步的提升。