关键素质浸润课堂 让小学体育伴生成长

林少华

(广东省惠州市惠城区横沥镇中心小学 广东 惠州 516000)

1.关键素质浸润课堂，让小学体育伴生成长的重要性

关键素质具体是指在小学教育过程当中全面提升学生，让学生在小学学习的过程当中能够多元化的吸收文化知识，并且树立自身正确的人生观雏形，培养学生的道德思想品质，提高学生的思想素质水准，令学生的小学生活更加的丰富多彩，以此来为学生以后的长期学习打下坚实的砥柱。教师在小学体育教学过程当中，将关键素质浸润课堂，让体育伴生成长，那么有利于帮助学生激发对于体育课堂自主参与的欲望，也让学生能够感受到在日常生活当中锻炼自身的重要意义，于是端正自身锻炼的态度，以帮助学生在课堂以及课外的自主锻炼过程当中取得更好的锻炼成效。除此之外，教师将关键素质浸润课堂，让小学体育半生成长，那么还有利于多元化发展学生，让学生在小学体育课堂的学习和锻炼当中能够培养自身的团结意识，并且养成在体育锻炼当中积极帮助他人进行辅助锻炼的良好学习习惯。同时，拓展小学体育课堂的教学效果，延伸小学体育课堂的教学意义。教师在体育教学当中将关键素质浸润到课堂当中，并且让学生自主养成锻炼习惯之后还能维持学生良好的锻炼生活习惯，加强学生的课堂体验，并让学生在接下来的课堂学习当中能够养成属于自身的锻炼体系，从而使学生在经过科学的锻炼之后，事半功倍地提高自己的身体素质以及提高自身的道德思想水准。

2.关键素质浸润课堂，让小学体育伴生成长的具体策略

2.1 激发学生独立自主意识，提高课堂的有效性。传统的小学体育教学注重的是让学生完成课堂目标，提高自身的身体素质。但是教师没有注意到，学生在完成目标之后积极性会下降，而且觉得身心比较累，这就无法提高学生参与小学体育课堂的积极性，更不利于将关键素质浸润到体育课堂当中。教师在将关键素质浸润到体育课堂时，教师可以着重的提高学生独立自主的关键素质，以此来让学生能够自主的去完成教师所布置的体育任务，并且与教师之间展开沟通和交流，加强小学体育课堂开展的有效性，提高小学体育课堂的教学质量。[1]例如：教师在将关键素质浸润到小学体育课堂的初步阶段时，一名学生反映在体育课堂和班级活动当中没有感到课堂的自由，这时教师就可以调整自身的教学策略。教师可以去询问学生平常喜欢什么运动，得到学生的答案之后，教师可以先让学生挑选自己所喜欢的活动材料。并且引导每名学生都能够掌握自己所喜欢的运动精髓，接下来就让学生自主锻炼和学习。而教师在这一过程当中则主要观察学生在运动时有没有什么潜在的危害以及遇到了无法自主解决的困难，如果学生遇到了无法自主解决的困难，或者在锻炼的过程当中出现了潜在性的危害，教师就要以提醒的方式和示范的形式来让学生自主领悟运动的精髓。许多学生在这一过程当中就会刷新对于体育课堂的看法，并且让学生能够明白参与体育课课堂学习是为了自身的未来发展而负责，这就为学生参与小学体育课堂创立良好的动机，也让学生的关键素质伴随着教师的提醒而得到有效的提升，许多学生在经过本节课的学习之后，不仅提高了自身的身体素质，养成锻炼的良好习惯，而且还认识到自己才是小学体育课堂的学习主体，就进一步帮助学生提高了学习状态。

2.2 开展合作运动，提升学生团结精神。体育本就是一门实践性较高的课程，但是随着时代的不断进步，体育课堂由于没有更新，所以新时期小学生在参与小学体育课堂时，会感觉不到学习小学体育的意义是什么，这就无法使小学体育课堂的教学效果达到预期的目标，也没有办法将关键素质进入到小学体育课堂教学当中，教师应当开展合作运动，让学生通过合作的方式来完成一些教学任务，或者完成一场简单的小竞赛，以此激发学生的运动热情。令学生能够通过简单的小竞赛或者合作完成的教学任务，来改变对于小学体育课堂的看法，并且增强自身的团结意识和精神。[2]例如：在小学体育跳绳的教学过程当中，教师往往给学生布置的活动材料是一根单人跳绳，学生在玩了一段单人跳绳之后，会发现，积极性逐渐开始下降。这时教师就应该去为学生准备一根集体用的跳绳材料，并且投入到班级的活动当中。之后，教师就可以召集学生，让学生集合，并且给学生讲述集体跳绳的规则。将学生的群体在分为两部分，让两部分开始共同合作，看哪个体育小组完成的效果更好。在这一过程当中，教师要积极的引导学生，并且将友谊第一，比赛第二的竞争理念灌输到小学体育竞赛当中，然后在活动的过程当中，学生之间的协调性和默契性都会被得到有效的提高。同时学生也会潜移默化的认为自己是集体当中的一份子，理应为了集体的发展贡献出一份属于自己的力量。这就进一步提高了学生的关键素质。许多学生在经过本节课的学习之后，不再认为小学体育课堂沉闷无趣，而是认为小学体育课堂不仅能够提高自身的身体素质，养成自主锻炼身体的良好生活习惯，还能够在体育课堂的学习当中学习到很多的道理，这就进一步延伸了小学体育课堂开展的教学意义。

2.3 合理的运用多媒体来熏陶学生的意志力。根据教师发现在小学二年级教育阶段的学生，意志力都非常的薄弱，遇到什么困难就开始渴望得到教师与同学的帮助。这不利于学生的长期发展，也不利于将关键素质浸润到小学体育课堂教学当中。教师应当合理地运用多媒体来熏陶学生的意志力，并且通过体育教学资源的整合，能让学生明白学习小学体育的真正意义是什么。这就进一步帮助学生提升自身在小学体育课唐当中的学习效益，加强学习效率，并且使学生多元化的提升自身的关键素质。教师在合理的应用多媒体教学来熏陶学生的意志力时，就可以根据学生的生活兴趣为学生设计有效的多媒体教学资源。[3]例如：根据教师观察，在进行低年级田径运动的时候，学生如果以遇到了无法跨越的跨栏学生就会放弃这个跨栏，而不是去尝试跳过，全国教师询问学生说，感觉跳过跨栏会很难，如果摔倒还会当众出丑。这时，教师就可以利用互联网资源，就会学生搜索一些我国健跑名将的跨栏的视频，并且整合一些跨栏名将的故事，如刘翔等等人物身上所发生的光辉故事，通过视频剪辑的手段，取其精髓部分为学生精心设计教学资源。在下节课体育教学时，教师就可以先让学生观看视频。在观看视频过程当中，学生会被刘翔等健跑名将身上光辉的形象所吸引，而且被他们的故事所感染，所以学生的体育热情会被得到有效地激发，在体育课堂当中遇到了困难也会选择迎难而上，这就符合了在小学体育教学当中浸润关键素质的教学目的，并且丰富学生的小学体育课堂学习体验。许多学生在经过本节课的学习之后，都会吸收微课教学资源，那些健跑，人物身上的光辉形象，然后完善到自身的体育锻炼思维当中，这就进一步提高了学生的锻炼动机，也让学生能够时可回想起我国键盘名将的故事来激励自身前进，全面提升学生的综合素质，并且在生活中养成自主锻炼的良好习惯。

2.4 通过评价和建议，提高学生的责任感。新时期小学生的特点之一是心理思维较为活跃，独立自主意识已经提前形成，其心里也是非常渴望得到教师与同学的认可的，教师如果要将关键素质进入到小学体育课堂教学当中，就要尊重学生这一客观心理现象。来完善相应的评价制度，通过评价和建议，最后再经过教师的引导来提高学生的责任感，以此帮助学生全面提升。教师再通过评价和建议提高学生的责任感时，可以去为学生准备一些商品奖励，然后学生能够通过商品奖励来调动自身的学习热情，并且得到奖励之后，教师也要给予学生鼓励和表扬。让学生带动其他人的学习和运动情绪，并且长期维持在日常生活当中进行锻炼的良好生活习惯，提升小学体育课堂开展的高效性。[4]例如：教师在体育课堂结尾阶段为学生布置生活锻炼任务之后，教师就可以在第二节课堂结尾再给予学生客观的评价。对于再上一节课过后，在日常生活当中自主锻炼而且身体素质拥有提高的学生，教师要着重的提出表扬，并且让学生说出这段时间的心得和经验之后再去告诉学生，责任越大，能力越大。也尝试让此名学生去帮助其他学生进行课外运动。于是，这名学生的责任心就会被得到有效的提高，同时其他学生潜在竞争意识也会被激发，于是在课堂之外努力的锻炼自身，渴望得到教师的褒奖，而教师要给予学生相应的奖励，而对于一些在这段时间表现有所欠缺，或者效果没有达到预期的学生，教师可以先帮助学生。分析出现这一现象的原因是什么，然后再运用其他同学的例子来激励学生。以此来维持学生在日常生活当中自主锻炼的信心，并且让学生明白责任越大，能力越大的道理。于是在接下来的学习当中，学生都会愿意为社会做贡献而长期维持锻炼，提升身体素质的良好学习习惯，这就提升了小学体育课堂的开展效果，使关键素质有效的浸润到小学体育课堂教学当中。

3.结语

综上所述，教师在小学体育教学过程当中，一定要结合自身的教学经验以及先进的教学案例，为学生有效地设计小学体育教学课堂，增强小学体育课堂的开展有效性，并且浸润关键素质，促进学生的全面发展。教师在将关键素质浸润到小学体育课堂，并且让小学体育班生成长时，教师要激发学生独立自主意识，提高课堂开展的有效性；其次，教师要开展合作运动，提升学生的课堂体验，并且激发学生团结合作的欲望；再者，教师要合理的运用多媒体来熏陶学生，帮助学生磨练自身的意志力；最后，教师要通过评价和建议提高学生的责任感，以此来促进学生全面发展。