基于爱国主义教育理念的跆拳道教学仪式价值感知研究

李庆兵 殷 俊

1.塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300；

2.云南民族大学，云南 昆明 650031

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。结合《意见》和基于爱国主义教育理念教学设计和教学实践，本研究以塔里木大学跆拳道选修课的490名学生为调查对象，以大学生对跆拳道教学仪式的价值感知为主题，进行了电子问卷的发放与回收。本研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法。本研究旨在通过对选修跆拳道大学生对基于爱国主义教育理念的跆拳道教学中仪式的价值感知进行调查分析，进一步挖掘出跆拳道教学仪式的意义和价值，为今后学校各体育项目更好开展教学仪式提供一定的理论参考。

1 基于爱国主义教育理念的跆拳道教学的必要性

新时代的跆拳道教学最核心的教育理念就是爱国主义教育，无论是体育理论知识的教学还是体育实践知识的教学，脱离了爱国主义教育，无法体现课堂这个思政教育主渠道。在《新时代爱国主义教育实施纲要》中要求充分发挥课堂教学的主渠道作用，要把爱国主义教育作为青少年教育中的重要部分，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。塔里木大学跆拳道教学是以公共基础课为主、选修课为辅的形式存在。而跆拳道教学并非教师单方面的教就可以达成教学目标的，在传统的教学模式中，由于学生对于体育课在认识上存在的偏差，往往使得体育课教学质量达不到教师备课时所预设的教学效果。以爱国主义教育为理念的跆拳道教学，要让学生首先明白体育锻炼就是爱国主义教育的一部分，强身健体就是强国强种的重要行动，让同学们以正确的学习态度完成每一次体育课，提高跆拳道教学的质量。在《新时代爱国主义教育实施纲要》中要求在普通高校将爱国主义教育与哲学社会科学相关专业课程有机结合，加大爱国主义教育内容的比重。这是新时代的要求，也是高校对于爱国主义教育的真心的呼唤。每一个哲学社会科学的课程都要思考一个问题，那就是如何将专业课同爱国主义教育有机的结合。而进行基于爱国主义教育理念的跆拳道教学设计和实践是增强跆拳道教学中爱国主义教育的效果的必经之路。《新时代爱国主义教育实施纲要》中提到要通过公开宣誓、重温誓词等形式，强化国家意识和集体观念。对此，在跆拳道教学中强调集体主义、爱国主义等教育，利用课堂效应传达主流正能量，引领学生的价值观，为高校跆拳道教学营造良好的氛围。在跆拳道教学过程中是可以将仪式与实践相结合的好时机。

2 学生对跆拳道教学仪式价值感知调查结果分析

2.1 学生对跆拳道教学的总体感知分析

学校体育教学的课堂常规等仪式能充分地体现出学校、班级、老师和学生们的精神风貌大好时机，对学校、班级、老师和学生们的集体主义精神的展现可以起到很大的促进作用。本文通过对学生对跆拳道教学的总体感知情况进行调查，调查结果显示有369名学生总体感知较好，占总人数的75.30%，人数最多；有 98名学生对跆拳道教学总体感知很好，占总人数的20%，人数次之；75.30%的学生认为他们对跆拳道教学的整体感知程度较好，20%的学生认为他们对跆拳道教学的整体感知程度很好，这两部分占到了95.3%，说明学生对于跆拳道教学的整体上呈认可和支持的态度的。有20名学生对跆拳道教学说不清总体感知情况如何，占总人数的4.08%；也有3名学生对对跆拳道教学的总体感知不是很好，占总人数的0.61%。对于以上4.7%的学生，他们对跆拳道教学的整体感知说不清或感知不是很好，这更要引起教师的高度重视，可能他们虽然选择的跆拳道项目，但是对于跆拳道项目的了解还不是特别的深入，教师应当在教学中做出相应的调整，增加一些跆拳道相关知识，争取让更多的学生在跆拳道教学中感知更多的跆拳道内容。

2.2 学生对跆拳道教学仪式的支持程度分析

体育教学环节一般分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四部分，而在开始部分往往都采用检查人数、师生问好、宣布课的内容、安排见习生等。而在全运会等这种大型的体育赛事开始前，首先进行的是升国旗奏国歌。这种在体育比赛中的仪式，激发了所有参与者的爱国热情，同时将体育和爱国主义教育无痕的糅合在一起。跆拳道教学也可以将此类的具有爱国主义教育意义的仪式借鉴到课堂中来。例如：塔里木大学《体育与健康》跆拳道课中，在课的开始部分，首先是全体师生面向国旗，背诵艰苦奋斗、扎根边疆、自强不息、甘于奉献的胡杨精神，并向国旗行国旗礼。跆拳道本身就是一项深受东方礼仪文化影响，特别注重礼仪的运动项目，在此，跆拳道的礼仪文化和爱国主义教育仪式的结合，使仪式的呈现不突兀，让学生能够接受，并且胡杨精神的背诵和塔里木大学用胡杨精神育人的办学特色相吻合。

对塔里木大学490名跆拳道选修课学生对跆拳道教学仪式持有的态度进行调查，调查结果对于跆拳道教学中的各种仪式，大部分学生持比较支持和非常支持的态度，说明他们对自己体验过的跆拳道课较为满意，且在所有仪式中向国旗敬礼仪式、背诵胡杨精神和师生问好仪式居于前三位，这可能与这三种仪式对学生的影响较大有关，其中获得选票最高的是向国旗敬礼。全体老师和同学们面向国旗，行注目礼，然后将自己的右手快速的放到左胸口前，整个过程庄严肃穆。向国旗敬礼回答的是为国育才的问题，每一次体育课汇总起来就是要完成体育大纲中爱国主义教育总目标，而大纲中的爱国主义教育总目标也必须要分解到每一节体育课中去。全体师生向五星红旗敬礼，体现的是像四颗小星星拥护着中间一颗大星一样，表示着我们全体师生拥护党，一心向党，紧紧的围绕在党中央周围。全体同学非常支持向国旗敬礼仪式，说明他们热爱党，爱国主义情感浓烈，受到了良好的爱国主义教育。塔里木大学的办学特色是用胡杨精神育人，为兴疆固边服务。而对于非体育专业的学生而言，全力以赴的参与到体育课的练习中来是一件十分需要顽强拼搏的毅力的，而塔里木大学的学生绝大多数同学积极地参与到课的过程中来，而这份力量主要来源于塔里木大学的胡杨精神。高校体育课的各类项目，可以依据自己项目的专业特点调节大学生在校内紧张的学习压力，一张一弛，锻炼身体之余，还能学习一技之长，丰富自己的大学校园文化生活，所以很多学生非常愿意参与到体育课中来。在上课之前，同学们首先大声背诵扎根边疆、艰苦奋斗、自强不息、甘于奉献的胡杨精神，使得同学们从课的开始就劲头十足。精气神是我们中华武术一直提倡的，而胡杨精神的背诵也同样起到了激发学生斗志的作用。这也就是为什么学生非常支持背诵胡杨精神仪式的原因。选票第三的是师生敬礼，师生问好从学生进入幼儿园开始就已经学习和掌握，而在体育课前首先进行师生鞠躬敬礼问好，体现的是我中华民族礼仪之邦的优良传统、尊师重道的优秀品质，同时是对全体参与人员在行为、精神、礼仪规范方面的再教育，很多生活中的规矩，知易行难，而课上的礼仪约束，是练习者意志品质、人格完善和养性修身的过程。

3 提高大学生跆拳道课组织仪式价值感知的途径

3.1 要完善与规范跆拳道课组织仪式的程序

体育课堂是学校体育的一个重要构成部分。在课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分有机的完善和规范课的组织仪式价值感，对于以往的教学程序中的相关仪式可进行与实际相结合的创新，可以有效的提高大学生在跆拳道课组织仪式感。例如，塔里木大学体育课的创造性是增加扎根边疆、艰苦奋斗、自强不息、甘于奉献的胡杨精神的背诵环节，体现了塔里木大学用胡杨精神育人的办学特色，从课的开始就给跆拳道课定了一个基调，提高了大学生对跆拳道课组织仪式的价值感知。而在程序上，塔里木大学跆拳道课的开始部分，首先进行的是胡杨精神的背诵，其次是向国旗敬礼，再次是师生问好，然后进入课的准备部分，程序化的课堂流程有利于学生的掌握和课的组织，而因地制宜是规范组织仪式的关键原则，例如，韩国的姜信哲在南昌道馆的训练，在课的准备部分跑步热身过程中，不是单纯的跑步，也不是向军训一样，为了步法的整齐而喊数字，他们有节奏的喊出“跆拳”二字，即整齐了步伐、喊出了气势，还将跆拳精神融入其中，不可谓不妙。

3.2 要注重大学生对跆拳道课组织仪式的内涵教育

跆拳道课的仪式活动是跆拳道文化的重要载体，或者说仪式本身就是教学内容的一部分，很多的教学内容必须要通过一定的环节予以教授，每一个仪式环节都有其特定的含义，比如体育教学中一堂课的四个部分共同构成了完整的一节课，缺一不可，而每一部分都有其存在的科学意义。而每一个组织仪式绝不是为了仪式而仪式，否则就流于形式了，课堂中组织传承的应当是仪式背后更深层次的含义和文化。跆拳道课的每一仪式也是要增加关于仪式的内涵介绍，以帮助学生理解和掌握仪式，而不应该采用所谓潜移默化、做而不说等想法，否则学生无法理解仪式的深层含义和精神文化意蕴，也就无法完全的掌握和参与仪式，该环节就对学生的影响效果有所折扣，起不到组织仪式的教育意义。跆拳道课有身体活动可以起到强身健体的目的，一次次的仪式活动可以让学生感受体育课中的社会性，个人性质的仪式可以增进自我认同感，小组间的仪式可以增进同学们之间的交流与合作、全班性的仪式可以增进同学们之间的集体荣誉感和团队精神，总之，一切仪式的存在都是为了落实在“育人”二字上，课堂中的各类仪式提高学生们对组织仪式的价值感知。

3.3 要加强大学生对跆拳道课组织仪式的角色体验

仪式氛围也是学生在跆拳道课上的一种重要体验。一要在跆拳道课上课前，教师要认真对待每种仪式的设计、策划和安排，包括仪式的先后顺序和教师、学生的活动内容，使得仪式要和教学内容有机结合的在一起而不显得突兀。二要在跆拳道课上课中，组织仪式的气氛渲染，可以有效增强仪式的价值感知，在组织仪式的过程中如何调动学生的情绪是一项非常重要的工作。教师可通过语言、动作等引起学生的行为兴趣，并进行有针对性的教学和重复练习，以帮助课堂气氛达到仪式的教育目的，以此让学生充分感受跆拳道课上各种仪式组织的含义，增强同学们在跆拳道课上每种仪式的内涵和价值的体验，从而增强教学过程的的认真程度。当然不同环节同学们有不同的角色体验，例如个人展示环节，教师的角色就变为了一名主持人，而展示人员就变成了一个演员，而班上的其他同学和老师也有了一个共同的角色，那就是观众和点评家，当然用这些词汇并不一定太恰当，但可以很显著的解释角色变化。所以，教师在课程设计时，要尽可能在仪式中尽可能的安排更多的参与机会，让更多的学生有机会参与其中，可别是全班的仪式，这是一种十分重要的爱国主义和集体主义教育的重要手段。要进一步加强同学们对跆拳道课仪式的角色体验，就要从学生的角度出发，要针对学生的兴趣爱好和能力范围，在教学过程中给予他们充分的表现自己的机会，让他们在自我展示的时候增强自信心，在和同学们合作的时候增进同学间的沟通，培养他们的交流合作能力，促进同学们参与各种仪式的积极性，从而达到多角度多角色提高同学们对跆拳道课组织仪式的价值感知。