高中班级管理中学生核心素养的培养策略管窥

韩双红

(内蒙古通辽市科尔沁区第二中学 内蒙古 通辽 028200)

引言

教育现代化的基本理念之一，便是“关注学生的终身发展[1]”。高中生正处于较为重要的成长阶段，这一时期的学生具有较强的思维能力、学习能力，他们初步建立起人生观、价值观与世界观，并开始形成职业发展规划意识。班集体是学生日常学习、生活的主要场所，营造和谐融洽、民主平等的班级管理氛围，促进学生参与班级管理事务，有助于拉近师生之间的距离，增强班级体的向心力与凝聚力，让学生们更加热爱班集体，具有优秀的道德品质，使其对班级管理事务更加关切。

1.简析高中班级管理中学生核心素养的培育困境

1.1 不重视学生的参与，管理方式陈旧。随着新课标的实施与新高考改革的推进，让教师更重视创新教学形式，培育学生的学科核心素养[2]。与此同时，在班级管理中，也应引入学生的参与，实现师生的共建共享。但现实却是，很多班主任班级管理方式不仅较为陈旧，且多将学生置于十分被动的位置，或仅有几名班干部参与班级管理事务，这便会造成其他学生形成“班级管理与我无关”的想法。

1.2 缺乏对学生的引导，存在一定局限。在落实班级管理策略的过程中，应重视对学生行为习惯、心态、品格等养成与影响，并形成刚柔并济的管理方式。但现实却是很多班主任缺乏沟通艺术，对学生的引导不足，导致班级管理存在一定的局限性。学生更多的是对班主任的敬畏，却不愿向其敞开心扉，造成班级管理工作缺乏针对性，对学生核心素养的培养效果便是可想而知。

1.3 师生沟通相对较少，对学情不了解。新课改的核心是“一切为了促进学生的全面发展[3]”。提升班级管理的实效性，需要班主任能够深入学生群里，了解真实的学情。实际上，师生间的交流互动较为有限，班主任多依照过往的教学管理经验，制定班规班纪、推进班级管理。

2.浅议高中班级管理中学生核心素养的培养策略

2.1 构建民主氛围，促进学生的主动参与。为了使学生更具参与感，教师应构建较为民主的班级氛围，促进学生关注班级管理事务[4]。班主任应立足于助力学生综合能力协调发展的视域下，适度的“放权”，让学生在掌握学习方法，形成学科素养的基础上，具有公共参与意识，构建良好的人际关系，具有美好的品格与初步的管理意识。例如：在对班干部的选拔中，应推进民主选举制。教师可鼓励大家的热情参与，使其展开“竞职”演讲，以民主投票的方式，任命课代表、班干部。并且，每学年可进行2次的轮换选举，给学生们均等的任职班干部的机会。同时，班规班纪的优化与补充应由班主任牵头，班干部一同参与制定。

2.2 促进管理创新，培育学生主人翁意识。为了培育学生良好的核心素养，增强他们的主人翁意识，教师需实现班级管理创新。一方面，发挥柔性管理有效性；另一方面，应掌握沟通艺术，从而形成和谐融洽、亦师亦友的师生关系，使班级管理得到进一步的升级与优化。例如：在班级管理中应运用新的理念、新型管理模式，并可以线上+线下的方式，密切与学生的沟通，使其了解班级守则，当遇到与同学间的纠纷或学习、成长困惑时，能够积极地向班主任寻求帮助，向教师倾吐心声。同时，促进管理创新，有助于使学生热心于班级公共事务，让他们形成主人翁意识。

2.3 重视德育渗透，助力学生的全面发展。为了助力学生的全面发展，班主任还应重视德育渗透、传统文化渗透与教学整合问题，使班级管理更具有效性与创新性，促进学生全面发展，为其未来学习及成长奠定较为坚实的基础[5]。例如：在班级管理中，需形成德育渗透，促进高中生形成自我约束意识，能够具备初步的辨识意识。特别是在信息时代中，社会中正负面信息交杂，易对学生的成长、学习产生负面影响，使部分学生无心向学，无视班规班纪，整日沉溺于仙侠小说、手游及短视频平台中。为此，班主任可召开主题实践活动，重视对传统文化的渗透，使学生具有良好的道德品质。通过涵养良好的班风学风，使学生严以律己、自主学习，促进高中生核心素养的形成与发展。

3.结语

总之，提升班级管理有效性，促进学生自我品格、道德素养、文化意识及公共参与能力的协调发展，需要教师创新管理模式，积极引入学生的参与，关注他们的情感变化。在师生共建中，增强学生的主人翁意识，打造团结友爱、学风优良、纪律严明的班集体，为学生提供良好的学习、成长环境，从而促进学生自律意识、学习能力、思维能力等全面发展，使其身心得以健康发展。