关于低年级智障学生生活适应课的教学探究

2021-11-22王建佳

读与写 2021年28期

王建佳

(青海省特殊教育学校青海西宁 810000)

在教育群体中，智障学生作为受教育特殊群体，也应当给予适龄优质特殊教育。在教学环节，教师要从生活适应课入手，逐渐将低年级智障学生培养成具有独立性的社会公民。期间，教师要在不断满足智障学生生活、精神需求的基础上，提高学生的自理自立能力，培养学生融入社会生活的良好基础。就此，笔者在本文中围绕低年级学生生活适应课的教学内容和形式进行一番探究和分析。

1.创设生活化情景，贴近学生实际情况

在生活适应课教学中，教师可以通过将学生的课堂学习跟生活情景紧密联系起来，进而帮助学生在脑海中建构知识。智障学生一般来说所具有的抽象思维能力不高，在理解思维方面，也是处于一种直观行动思维与具体形象思维为主要特征的阶段。在学习过程中，学生主要是通过形象思维来学习知识和技能。[1]因此，教师在课堂教学中，应尽可能创设一种生活化情景，教会学生通过运用已有的生活经验知识来提高适应的能力。因为学生只有在自身熟悉的环境当中，才能适应自己的理解能力。例如帮助学生养成良好卫生习惯教学中，教师可以通过衣服这个载体来进行教学。事先准备一些有污渍、异味的衣服和刚洗干净的衣服，让学生对这些衣服进行查看、轻揉、闻味的动作，进而给学生讲解衣服是否有细菌的辨别常识，让学生选择可以穿的衣服。通过生活当中穿衣服这个教学媒介，来让学生懂得穿衣服要注意衣服的整洁、无异味和布料的舒适性，只有穿上干净舒适的衣服，人们才不会被脏衣服的细菌所感染，从而培养智障学生讲卫生的意识和习惯。再如人教版培智学校义务教育实验教科书二年级生活适应下册《1、整洁的校园》一课中，教师可以从班级实际出发，带领学生走出教室，实地观察校园、教学楼，从而让学生明白什么是校园公共设施，校园公共设施有哪些等，此外，还可以带领学生找一找校园中的花草树木，在真实环境中，让学生说一说应该如何爱护校园中的花草树木，例如：不乱摘花、摘树叶，不践踏草坪，看到有人摘花、踏草坪要及时制止。还可以带领学生寻找校园内不同地方垃圾分类投放点，引导学生将垃圾分类丢进垃圾桶。

2.活用教育信息技术，增强课堂趣味性

智障学生容易在课堂教学上感到枯燥，难以集中注意力，甚至在个别时候会因为在教室里面感到烦躁，导致情绪不稳定。那么，教师就要充分借助现有的信息教育技术和设备，通过信息化教学资源来吸引学生的上课注意力，激发学生的感官机能，让学生在课堂上充满兴趣。对此，教师就要发挥信息技术的优势，将多媒体设备的形象画面、鲜艳色彩、动听声音等具有吸引力的因素展现在智障学生面前，激发学生的学习兴趣，打造富有趣味性的课堂教学环境。通过这样的做法，也可以在很大程度上弥补智障学生在反应方面存在的迟钝问题，也能改善学生注意力不集中的不足，还能给学生带来感官上的体验。[2]例如人教版培智学校义务教育实验教科书三年级下册《10、多样的天气》一课中教师在讲大自然中下雨的现象时，为了帮助学生理解雨水的形成过程，可以用多媒体设备制作课件和教学视频，避免纯粹的理论讲述。那么，学生在观看视频过程中，可以更为直观地看到地面上的江河湖海水被太阳照晒之后开始蒸发，形成水汽上升到天空变成云朵，在一定的物理反应中转变为雨滴落下的过程。通过多媒体对声光电的组合释放，学生的注意力被吸引，并集中在观看视频上，充满了学习的兴趣，从而也对雨水的形成学到了知识，拓宽了知识范围。

3.设计穿插游戏环节，促进身心健康

美国著名的教育家杜威曾经说过，生活即游戏，游戏即生活。在实际的教学过程中，智障学生由于心理年龄低于生理年龄的原因，就会在学习知识和动手动脑等方面不同于同龄人。教师要通过多元化的教学形式，来加强学生动手动脑的能力，帮助学生促进思维和智力的开发。[3]就此，教师可以在教学中穿插小游戏和对话，以此活跃课堂氛围，并让学生在游戏环节里面充分地进行动手实践和动脑思考，在表演过程中锻炼语言表达能力，让学生在一种欢快的课堂氛围中开心地学习，实现身心健康发育和成长。例如，教师在教学生认识各种各样的颜色课堂中，可以设计一个串珠子的小游戏。教师准备好多种颜色的珠子和不同颜色的细绳，然后设置几个游戏规则，让学生根据珠子的颜色和细绳的颜色进行游戏。教师可以先规定简单的游戏规则，让学生进行简单的动手实践。随后根据课堂情况，教师可以提高游戏难度，激发学生在游戏中动脑思考的能力，最后完成游戏。通过开展难度适宜的游戏环节，学生在一种充满乐趣的课堂氛围中，积极主动地进行了动手和动脑，也提高了一定程度的智力，有利于学生身心健康发育和成长。