美育之花在农村小学音乐课堂绽放

2021-11-22邬妍

读与写 2021年28期

邬妍

(江西省萍乡市湘东区湘东镇远大小学江西萍乡 337016)

引言

在农村小学的教学中，音乐的教学是实行美育的主要学科，在农村小学音乐的教学中渗透美育可以让学生的审美能力得到提升，同时还可以帮助学生进一步的理解音乐知识，提高学生地对音乐的全面认识和理解，进而使得学生提升自身的综合素养。小学阶段是学生成长的重要阶段，这个时期如果进行美育教育对学生的今后的发展有着重要的作用。在农村小学音乐教学中，教师渗透美育教学更是让学生对音乐有更加全面的认识，同时让学生形成更健全的人格，小学音乐教师应该注重在课堂上渗透美育内容。

1.农村小学音乐教学中的问题

1.1 不注重音乐教学的重要性。在农村小学的音乐教学中，教师往往没有正确的认识到音乐学习对于小学生的今后发展的重要性，进而很难培养学生的音乐素养，因为受到应试教育的影响，很多学生和教师都认为音乐并不在考试范围之内，因此学不学习音乐并不重要。因此农村的小学音乐教师在教学时，并没有认真的备课制定教学计划等。他们教学只是为了完成教学任务，同时农村小学音乐教师的专业水平也是良莠不齐，这也会影响到音乐教学效果。学校的领导对于音乐的教学也不够重视，会出现让其他学科的教师去担任音乐的教学，或者有的农村小学直接取消音乐课，在音乐课时让学生学习其他的学科[1]。

1.2 音乐的教学方式落后。因为很多音乐教师长期受到传统的教学理念的禁锢，即使新课程改革在不断的推进，也很难改变传统的教学方式，进而导致学生对音乐的学习提不起兴趣。传统的音乐课堂枯燥乏味，使得学生的审美能力受到限制，影响学生综合音乐素养的提升，农村的音乐教学目的就是为了让学生去感知音乐，提升学生的审美能力，但是农村小学音乐教师在美育教学方面中不够深入，音乐教学方式有待提升，在教学中对学生每一节音乐课学会唱一首歌曲的教学任务比较简单。音乐教师的专业水平和教学方式对于学生的音乐素养有着很大的影响，大部分的音乐教师没有在教学中花费过多的心思，总是敷衍了事。在课堂上教师也没有尊重学生的主体地位，小学音乐课是实行素质教育的重要学科之一，不注重音乐教学很难提升学生的综合素质。

1.3 音乐教学中互动交流很少。正因为小学生对音乐的学习提不起兴趣，所以在音乐课堂上缺乏主动积极性，这是因为课堂的氛围沉闷和教学环境枯燥乏味造成的。这都是因为农村小学音乐教师在教学中缺乏和学生的沟通互动，进而学生没有积极主动参与学习的欲望，在课堂上的表现力也就不好。音乐教师在教学中不注重学生的情感表达，没有给予学生自主学习的时间和空间，学生在课堂上不活跃不积极，还会对音乐教师产生不信任，这都是学生不喜欢学习音乐的重要原因。音乐教师应该注重课堂的互动，活跃课堂的气氛，让学生信任教师，进而才能更好地开展农村小学音乐的教学。

2.农村小学音乐课堂融入美育的策略

2.1 营造轻松地学习氛围，引发学生的学习兴趣。农村的小学生的认知能力有限，对于事物的了解比较困难，尤其是一些复杂的深入的学习内容，对与农村的小学生而言有着一定的学习难度，长此以往，学生会认为学习是枯燥乏味的，进而丧失学习兴趣。因此在小学音乐的教学中渗透美育教学时，教师应该让课堂变得生动有趣，为学生营造良好的学习氛围，进而让学生积极地投入到课堂的学习中，引导学生对音乐的学习产生兴趣，在实际的音乐教学中，教师应该结合实际的教学内容，采取不同的教学方式为学生营造良好的学习氛围，例如在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲时，在课堂刚开始使，教师可以为学生播放这首歌曲的动画视频，来让学生对这首歌产生学习的兴趣，与此同时，教师也可以让学生根据动画中的动作，让学生来扮演洋娃娃和小熊的角色在歌曲的播放背景中进行跳舞[2]。让学生去用心的感受这首歌曲欢快的节奏和曲调，让学生喜欢上这首歌曲。学习音乐的相关内容时，教师应该采取不同的就教学方式让学生明确本节课的教学目标和具体的内容，并充分的调动课堂的学习氛围，让学生可以全身心的投入到学习中，让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣。

2.2 利用音乐作品强化美育，促进学生智力发展。音乐的学习可以帮助学生增加智慧，充分发掘学生的潜能。在音乐的教学中国并不像其他学科可以通过基础的知识来体现出来，学习音乐可以对学生的想象力和创造力进行培养，而这种创造力对于学生的学习而言有着重要的意义。小学音乐教学中的美育不是对音乐知识的掌握和积累，更多的是对学生智慧的激发。例如在学习《高山流水》这个著名的音乐作品时，教师可以为学生播放这首音乐作品，当学生听到优美的旋律飘进自己的耳朵中时，可以带领学生走进一个广阔的天地，在每个学生的脑海中会又一发入美妙的境界出现。这个境界的出现并不是因为这首歌曲的创作背景或者创作故事，而是音乐本身的旋律会引导学生的遐想。那么为什么学生在听到这首音乐作品时会在脑海中形成一幅美妙的意境，这就是学生的想象力。同时在脑海中出现美好的意境时，也是学生的创造力在起作用，进而让学生的心灵有所感悟。这种心灵上的感悟可以将学生的心境引领到相应的环境中，进而震撼学生的心灵。从这个角度进行分析，音乐的美育可以提升学生地思维发展。在学习音乐时，音乐中传达出来的旋律会调动学生脑中的不通区域进行配合，进而对于学生的大脑发育有一定的帮助。在小学时期的学生智力和心理都处于发育的最佳时期，在音乐教学中并深入的深入渗透美育教学可以有效的激发学生的脑力发育，促进学生智力和情感的共同发展。这种教育效果和直观的教学效果相比更加的有价值和意义，正是因为小学音乐学科的学习特征，使得学生感受音乐中传达的美感，提升自身的智力发展。

2.3 引发学生产生情感共鸣，深化美育教学。在农村小学音乐教学中，仔细的感受和体验是音乐的教学方式。在渗透美育内容时，教师可以将审美的体验用来欣赏音乐作品，并正确的指导学生认真的聆听音乐的作品，学生在音乐的学习和欣赏中产生情感上的共鸣。结合农村学生的年龄和成长的特征来分析，可以将小学音乐的审美分为不同的阶段。分别是审美体验的基础以及过程和还有巩固和深入的体验等。其中随着阶段的递增对于音乐的体验和欣赏程度也会变得更深，教师可以根据这几个阶段来设计音乐的教学环节，引导学生一步步的深入欣赏音乐作品，进而达到情感上的共鸣。例如在学习《森林水车》这首歌曲时，教师可以让学生自主的聆听这首音乐，在聆听中因该不断地联想音乐中体现出的画面和内容，引导学生在课堂上继续表达。进而引导学生去注重推敲音乐的细节，教师可以提示学生这首音乐的逐步旋律和插部的旋律有什么差别，并让学生猜想这首歌曲使用什么乐器。让学生在对音乐的细节方面进行分析思考时，来正确的掌握住音乐的风格。教师还应该对这首音乐进行拓展教学，将这首歌舞中回旋曲类型的特点进行详细的讲解，并让学生明确该首歌曲的音乐结构[3]。

2.4 在音乐的评价中渗透美育教学。小学生有着很多自己的想法，但是教师总是认为他们的想法不现实幼稚，因此很少去听学生的想法，更不会去借鉴学生的建议，这样的音乐教学方法有欠妥当。因为小学生的内心是很纯洁的，在他们的内心中有着数不尽的能量和想法，音乐教师不能忽视，更不能用成人的眼光去看待小学生。在农村小学音乐课堂上，应该及时给予学生更多的时间和空间，让学生自由的去讨论音乐作品，发表对音乐作品的评价，在评价中教师可以渗透美育教学，使得学生的思想得到升华。比如在学习音乐《OK，星期天》这部门内容时，音乐教师应该让学生自主的评价并说出自己的想法，有的小学生说：“我觉得音乐中轻快的旋律可以让人感受到星期天的轻松愉悦的心情，星期天本来就是轻松美好的，我很喜欢星期天的感觉。”还有的学生说：“在听到这首歌曲时，我感受到了这首歌中有着儿童的快乐时光，感受到了童真和美好的生活。”教师在学生的评价发言中可以明白每一位学生对于听到的音乐作品都有着自己的感受和认知，他们对音乐的理解和看法是不太一样的，教师通过学生的评价可以渗透美育教学，让美育的种子深埋学生的心中，在学生的心中生根发芽。音乐教学中，教师应该尊重学生在学习中的主体地位，并在实际的教学中注重让学生自主的感受音乐，发表对音乐的看法，这样可以充分的调动学生学习的积极性，进而培养学生良好品行，提升学生的审美能力。

2.5 在音乐活动中渗透美育教学。在农村小学音乐的教学中，教师应该注重增加一些音乐活动，这样的音乐活动是学生最喜欢的学习方式，在音乐活动中可以让学生感受到学习音乐的乐趣，满足学生的音乐学习需求，同时开展音乐活动还能充分带动学生学习的积极性，让学生主动地投入到音乐的课堂学习中。在音乐的活动中，学生可以转变紧张的学习状态，让自己的学习心态放松，进而真正的走进音乐世界中，去体验音乐作品中体现出的美好品质，在音乐活动中学生可以大胆的去表现自己，在活动中潜移默化的收获更多的音乐知识，形成良好的音乐素养，这是音乐教育的最好方式。比如在学习音乐《热爱地球妈妈》时，教师可以让学生进行角色扮演，自主的设计出音乐的情景剧，让每一位小学生都能积极地参与，学生可以根据自己的爱好去选择喜欢的角色，可以是一个小动物也可以是地球妈妈。学生在自主编排和表演的过程中，会懂得保护环境的重要意义，进而提升小学生的综合素养。同时音乐教师可以让学生自由的发言，这样学生可以自主的感受到音乐中传达出来的美好品质，理解本节课音乐教学的最终目的。教师可以在这样的音乐活动中渗透美育教学，在学生设计、编排以及表演的过程中巧妙地融入美育教学内容，让学生在无形中提升学生的综合素养[4]。