高中体育教学中人文精神的融入与渗透

魏邑成

(福建省惠安荷山中学 福建 泉州 362100)

体育教学是一门以身体练习为手段、以增强体质为目的的综合性学科，也是学校“德智体美劳”教育的重要内容。现代教育提倡遵循科学发展观，强调开展“以人为本”的教育，而人文精神是“以人为本”的课堂教学理念。2011年新版《体育与健康课程标准》明确强调要关注“每一个学生的全面发展”，体现了浓厚的人文色彩。在高中体育教学中，渗透人文精神，能够充分调动学生的积极性，提高体育课堂教学效率。

1.高中体育教学中渗透人文精神的现实意义

在过去很长的一段时间内，我国高中体育教学存在着人文精神缺失的现象。在体育教学过程中，学校领导和教师更多的是为了完成国家教育部门所制定的各项教学任务，从而导致教学形式枯燥呆板，过度注重对各种体育运动技能的培养，而忽视了体育对学生良好心理素质、高尚品格、顽强、坚韧性格等方面的重要作用。因此，将人文精神渗透到高中体育教学中去，有助于高中体育教学人文精神的回归，为高中体育教学的发展提供了正确的方向，具有重要的现实意义。首先，在高中体育教学中，渗透人文精神有助于学生完善人格的塑造。众多体育运动项目在其长期的发展过程中，形成了丰富精神文化内涵，引领着学生在学习过程中不断地超越自我、积极进取、团结协作、永不言败。而这些文化正是完善人格的重要组成部分。其次，高中体育教学中人文精神的渗透能够促进学生良好学习品质的养成。在体育训练中，渗透人文精神能够帮助学生克服训练中的疲劳与疲劳，培养学生不断攀登、攻坚克难、愈挫愈勇的品质，帮助学生养成良好的学习品质。第三，人文精神的渗透有助于建立融洽的师生关系。人文精神的本质是“以人为本”，人文精神的渗透使教师在课堂上由教育者的身份转变为引导者、促进者的身份，使教师与学生成为学习中的伙伴，构建起平等、和谐的师生关系，提升教师的亲和力，融洽师生关系。

2.高中体育教学中人文精神的渗透现状

2.1 学校方面缺乏重视。高中阶段是学生学习生涯中的一个关键阶段，这一阶段的学生面临着高考、升学巨大压力，也正因如此，大部分的中学校将更多的精力放在了学生的文化课教学过程中，部分高中学校为了确保学生的文化课成绩，甚至出现了取消高三年级体育课程的现象。学校对体育课教学的重视程度严重缺乏，对人文精神在高中体育教学中的渗透更无从谈起。即使有一些学校认识到了体育教学对高中生身心发展方面的积极作用，并在体育教学中涉及到了人文精神方面的内容，但也仅仅是蜻蜓点水，并没有进行深入推广，从而制约着高中体育教学中人文精神的渗透。

2.2 教师队伍人文素养不足。目前大部分高中体育教师自身的人文素养还有待进一步提高，由于各高中体育教师主要来自于各体育院校或各师范院校的体育系，教师在学习期间所接受的体育教育便是以各种体育项目的技巧技能为主。由于教师在人文方面的知识接触较少，这就导致教师人文素养不足，无法在教学过程中对各种体育运动所蕴含的文化和人文精神进行充分的吸收与沉淀。同时，由于人文素养的范畴十分广泛，需要经过系统的学习和长时间的积累，才能得到有效的提升，体育教师很难在短时间内提升自身的人文素养。

2.3 体育课程人文价值不够。目前，大部分高中学校体育课程的设置存在不合理现象，课程内容完全刻板地按照教学大纲的要求来进行设置，教学内容更是以技术技巧方面的培养为主，这一现象导致高中体育教学课程中的人文价值严重不足。同时，大部分体育教师在进行课程研究时也仅仅是参照教学大纲的要求，仅仅对各种体育运动的技能技巧进行研究，对体育运动中的人文元素研究不足，这在很大程度上制约了体育课程人文价值的体现，导致体育课程人文价值表现不足。

3.高中体育教学中人文精神的渗透策略

3.1 挖掘课程本身所蕴含的人文精神内涵。高中体育教学最终目的是通过各种体育项目的训练增强学生的身体素质，使学生掌握一定的运动技能，并在各种体育训练中培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、永不放弃的精神，从而塑造学生良好的品格和性格，促进学生身心的全面发展。而高中体育课程中所蕴含的人文精神内涵主要体现在中华传统美德和精神文明等方面。目前我国高中体育教学过程中虽然对中华传统美德和精神文明都有所体现，但是由于受到各种原因的影响，其人文精神的培养工作的开展水平并不高。因此，在实际高中体育教学过程中，体育教师应该将挖掘体育课程本身所蕴含的人文精神内涵，以其作为人文精神渗透的主要举措。如在实际教学过程中，教师可以根据具体的教学内容、学生的实际情况以及课堂教学的实际需要等方面的实际情况来挖掘和展现人文精神。如在进行篮球、足球、排球等团队运动项目的教学和训练中，教师应该将项目中所蕴含的团结、互信、包容等各种传统美德充分挖掘与展现在学生的面前，使学生认识到各种体育运动项目的学习和训练，最终的目的并不仅仅是为了争夺第一和增强体质，更重要的是要从体育课程、体育训练中得到品格和毅力的提升。只有这样，体育教学才能在学生今后的人生发展中发挥出最大的价值和作用。

3.2 在体育教学内容中融入人文精神。首先，在体育教学内容中融入人文精神，需要体育教师积极转变固有的、陈旧的教学理念，从根本上意识到体育教学中人文精神渗透的重要性，并在教学内容选择、教学模式设计的过程中将人文精神作为重要元素渗入其中。高中阶段是学生学习生涯尤为重要的一个阶段，面临着巨大的升学压力，在身心方面需要得到更多人文关怀，以舒缓学生的精神压力，使学生学会积极面对各种压力。通过体育教学的方式来进行人文关怀，而培养学生坚韧不拔、努力刻苦的拼搏精神往往对高中生学习和生活有着积极的作用。因此，高中体育教师应该充分利用有限的课堂教学时间，合理安排教学内容，科学融入并展现各种人文关怀。如在进行体育课课时制定和内容安排时，教师可以在参照课本要求和教学大纲的前提下，对教学内容进行有效的筛选，对一些无法按照课本安排进行的教学内容或不具备教育价值实施的内容作出灵活的调整和取舍，从而将有效的课堂时间留给人文精神渗透和体现上。以游泳教学为例，教师应该在教授学生如何游得更快、游得更好的同时，更多地加入各种水中救援、自救的相关内容，让学生明白对生命的敬畏，使学生明白游泳技能不仅能够用于比赛和强身健体，还应该在危机时刻用于拯救生命，以此来体现体育教学的人文精神。

3.3 在体育教学形式中展现人文精神。教学形式和教学方法对教学效果具有重要的影响，因此在教学形式和教学设计的过程中就将人文精神作为重要的设计因素加以凸显和体现，对高中体育教学的人文精神渗透具有重要的意义。在以往的高中体育教学中，教师往往更加关心学生对各种体育技能的学习和掌握，教学形式和教学方法的设计更加倾向于对各项体育运动项目技巧技能的教学。然而，体育运动的魅力并不仅仅体现在运动技巧上，它还体现在体育运动本身所体现出的竞技精神和体育精神上。而各种竞技精神和体育精神又是人文精神的一种重要体现。如果放弃了对体育运动中所蕴含的经济精神与体育精神的培养和输出，仅仅注重对中学生身体素质和运动技能的培养和训练，在某种意义上来讲也就失去了体育教育的主要意义。因此，教师只有在教学方法选择的过程中，将体育技能与体育精神相融合，以适合的形式向学生展现或传递各种体育运动所包含的竞技精神，展现出体育运动所蕴含的人文精神，才能真正使学生得体育素养得到提升，从而体现出体育运动对学生身心发展的促进作用。以田径类型体育运动教学为例，教师除了制定出各种相应的跑步知识、呼吸方法的教学训练方法外，还应该将磨练学生的毅力、培养学生永不放弃的精神作为重要的培养内容，制定出相应的教学方法。如设置极限挑战教学模式，将学生进行分组，以组为单位进行PK训练等，以此来培养学生的坚毅品质和合作精神。

3.4 提升体育教师的人文素养。体育教师是体育教学的执行者，其人文素养的高低对人文精神在体育教学中的渗透发挥着决定性的作用。由此可见，提升高中体育教师的个人人文素养将有效推动人文精神在体育教学中的渗透。首先，应该从树立正确的体育教育价值观做起，教师要全面了解体育教学和体育运动对高中学生身体和心理发展所起到的作用，了解体育教学的根本目的是通过体育锻提升学生身体素质的同时，通过体育运动中所蕴含的竞技精神和体育精神来培养学生的高尚品格的顽强毅力。其次，教师应该通过不断地自我学习，不断提升自己的人文素养。这就需要教师利用课余时间学习各种体育教学知识和人文知识，当然这种学习可以是主动的，也可以是被动的。主动学习主要是指体育教师为了更好地完成教学任务，提升教学效果而进行自我学习、自我深造、进行考研、考博等来提升自己；通过不断专研教学，积累教学经验和体育运动的专业知识，自发职称的晋升。被动地进行自我提升，则需要学校主动进行，如定期举办教研交流会、教学培训会，建立科学的教学考评体系等，通过多种形式来推动教师进行自我学习自我成长等，以此来提升教师的人文素养。

结语

综上，人文精神在高中体育教学中的渗透，是社会发展的必然趋势，也是符合中学体育教学改革的要求。在新时期，高中体育教学呼唤人文精神的回归，不再只是要求学生进行机械化的身体运动练习，而是将健身性与人文性相结合，挖掘课程本身所蕴含的人文精神内涵，在体育教学内容中融入人文精神，在体育教学形式中展现人文精神，提升教师的人文素养，进而游刃有余地开展教学，有效提升学生的综合素养。