浅谈小学数学《认识时间》的教学

方 蕾

(贵州省绥阳县风华镇风华小学 贵州 绥阳 563300)

数学知识广泛应用于社会生产和日常生活之中，与人们的活动息息相关。小学数学教学为了促进小学生学习数学知识与技能，数学课程具有公共基础的地位。所以，在小学数学教学中既要符合数学学科本身的特点，体现数学学科的精神实质，又要符合学生的认知规律和心理特征。现就自己执教小学数学二年级《认识时间》的教学谈一谈自己的一些做法。

1.温旧知导入新知

我在教学二年级数学《认识时间》过程中，为实现让学生在已认识整时的基础上能正确认读时间，计算时间的教学目的，充分领会数学课标“教学应该以学生的认知水平为基础，面向全体学生，注重启发式，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题”的含义。

教学中，我充分利用多个钟面模型，采取复习认识钟面的组成唤起学生对旧知识的回忆，顺势引入新课《认识时间》。我首先出示模型钟面让学生观察钟面上1至12这12个数字、指针和格子。明白12个数字把钟面均匀分成了12个大格，每个大格又被均匀分成5个小格，整个钟面呈现均匀的60个小格。让学生能正确区分钟面上长而细的针是分针，短而粗的针是时针。再通过模型钟面演示，掌握分针走1小格是1分钟，走1大格是5分，走2大格是10分，以此类推地数下去，走一周是12个大格，有12个5分相加是60分的知识。得出分针走过几个小格就是几分，分针指向数字几，分针数就是几个5相加的和。例如：分针指向数字2和数字3之间的第4小格，也就是分针走了14小格是14分；分针指向数字3是15分。接着通过模型钟面演示和变化的彩色动画课件，让学生看到钟面上时针走1大格是1时，走一圈是12时，看出时针走1大格，分针正好走完一圈的过程，让学生有1时等于60分的概念。增强学生对时、分之间关系的理解。

2.启发教学激思考

人们虽有读表看时间的习惯和经验，但时间又是很抽象的，对小学生来说，认识钟面上小格、大格、分针、时针是学生对钟表的初步认知。而分针、时针的走向才是学生对认识钟表的深层理解。这就要求我们教师在教学活动中多采用启发式教学，引导学生观察钟面组成，教会学生先读时针的刻度，再读分针刻度的方法，借助时针、分针在钟面的位置数格子来认读时间，让学生形成时针走得慢，分针走得快的表象，发现时针的位置是随分针位置的变化而变化的这一规律。比如时针接近数字9，分针指向数字11，得出时间为8时55分；时针刚超过数字9，分针在第6小格，得出时间为9时6分；又如时针在数字9和10中间，分针指着数字6，得出时间为9时30分。

3.遵循循序渐进的教学规律

教学中，教师要遵循循序渐进的教学规律，当学生能正确认读时间后接着利用数钟面格子的方法对学生进行时间计算的多元化教学。

首先提问现在是5时25分，再过15分钟是多少时间？现在是5时30分，再过45分钟是多少时间？现在是7时35分，50分钟前是多少时间？学生通过顺数、倒数格子的方法观察并回答时间分别为5时40分、6时15分、6时45分。

其次，采用竖式启发学生对时间进行计算。列竖式时做到时与时对齐，分与分对齐。计算时遵循100以内数的加减方法进行计算，只是注意“分与分相加”满60向单位“时”进1再相加，“分与分相减”不够时，向“时”借1当“60”后再减。

4.练习体现学生是学习主体

在教学“认识时间”中为了实现“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”这一新课标教学理念，充分结合小学生个性发展、学习爱好和兴趣等多方面的因素，教学中，我认真设置并指导学生开展课堂练习，以书面的形式去完成填空，使学生在练习中巩固所学的新知识。例如：

钟面上有( )个数字，把钟面分成了( )个大格。

每大格之间有( )个小格，整个钟面共有( )个小格。

钟面有( )根针，又粗又短的针叫( )，又细又长的针叫( )

时针走一大格是( )小时时针走一周是( )小时

分针走1小格是( )分分针走1大格是( )分

分针走一周是( )分钟时针走1大格是( )分

1时=( )分60分=( )时

20分+30分=( )分30分+30分=( )时

45分-30分=( )分60分-30分=( )分

以上练习题既满足了学生的个性特点，又把学生的疑问、好奇心融合到课堂练习之中，促进了学生对“时间”的思考。这样的练习形式比教师灌输式的教学相比效果必定好得多，起到事半功倍的教学效果。不仅激发了学生的学习兴趣，还充分调动了学生学习数学的积极性和主动性。这样，教师还给了学生足够的思考、练习的时间，是巩固和运用新知识的有效措施，充分体现了教师在教学活动中的组织、引导作用，学生在学习活动中的主体地位。