让想象成为文字的闪光点——如何激发小学生作文的想象力

安徽省颍上县六十铺镇马桥小学 唐 梅

通过循序渐进的作文训练，可以让学生的写作欲望与想象力被激发调动起来，从而使其在写作学习上从“教师让我写”转变为“我要写”，通过想象力激发出其写作的欲望和主动性，让学生端正写作态度，更多从事独立写作的尝试，进而提升写作水平。

一、让兴趣为想象打下基础

对小学生的写作活动而言，要从培养学生的想象力与写作兴趣出发，通过让学生对写作具有良好的想象力，能依据想象力组织素材，安排情节，并且对写作具有浓厚的兴趣，这样学生在写作上才能具有较高的内在的积极性，从而产生写作兴趣，进而产生主动探求写作的动力。学生在语文写作上的兴趣是决定学生写作水平与学习效果的关键性要素，所以要让小学生提升写作水平，发展其语文写作能力，要从培养其写作兴趣入手，学生有了写作学习的积极性和主动性，才能认真对待写作，努力写好作文，这是决定学生写作能力发展的关键。

二、以“趣”激发想象

在写作题目的设计上，要依据学生感兴趣，并具有一定了解的事物为对象进行命题，这样学生才能有描绘或叙述事物的欲望和兴趣，同时其只有了解所要描绘和叙述的目标，才能组织语言去把需要表达的内容写出来，如小学生大都喜欢阅读科幻类的画册，看科幻类的动画片，教师可以引导他们阅读《环游地球八十天》《动物农庄》《科幻世界》《奥秘》《小爱迪生》《我们爱科学》等类的课外书，并通过适当的辅助解释来引导孩子多想象。还可以指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品，在阅读中想象，通过想象式阅读来为写作插上想象的翅膀。这样写起作文就不会感觉难了，而且也有兴趣。

三、以成功激发写作欲望

教师可以循序渐进，先从造句入手，通过精彩的造句来让孩子们体会成功的喜悦，进而发自内心地渴望进一步表达，向完成整篇作文转化。例如，可以给出几组词语，包括名词、动词、形容词等，然后让孩子们把这些词语串起来，讲一个符合逻辑的故事；把不同的物品或事物放在一起，让孩子想象其中有何联系；掌握和熟悉国内各个区域的不同语言风俗等。进而从造句到短文，从短文到完整的作文，逐渐达到让学生完成一整篇的写作任务。在这一过程中，教师要给予学生引导和激励，例如，可以安排好作文的结构和线索，让学生从对现象的描述和对事件的叙述入手，先通过造句，再把句子连接成短文。在这一过程中，教师要给予学生不断激励和写作成果的评价，通过对学生的写作学习成果给予及时反馈，让学生获得进一步进行深入学习的动力，通过鼓励学生努力探索正确的描写方法与记叙方法，让学生从写作的基本技巧入手，先掌握说明文和记叙文的写作方式，进而让其通过把句子组成短文，把短文组成作文，一步一步地提升其谋篇布局的能力。

四、通过多种多样的写作活动来展现想象的闪光点

要培养提高学生的写作能力，对特定主题进行反复的写作训练是不够的，一方面，对特定主题的反复写作会让学生感到枯燥乏味，失去写作兴趣；另一方面，在特定主题上，学生的想象力发挥的空间十分有限，难以调动其善于想象，运用想象力进行主题演绎的优势。因而教师要注意通过设计多种多样的写作活动，为学生发挥想象力，利用想象力进行写作创造更多的机会。这就要求教师了解学生的心理，通过观察弄清楚学生感兴趣的主题都有哪些，并将其设定为作文训练项目，让学生尝试去写，通过设计丰富多彩、内容常换常新的写作项目，使得学生的想象力得到更多的发挥利用空间，这样学生才能乐于写作，喜欢写作，并通过写作训练获得想象思维能力和作文水平的同步提高。

教师还可以通过想象力模仿比赛，让学生“天马行空”般的思维有发挥的机会。例如，可以让学生模仿那些童话大王或者科幻作品作者，写一些科幻小说或者作文，把自己的想象力无限放飞，看看谁的想象更有趣。再如，教师可以截取著名的科普读物上的一些有趣情节以讲故事的方式向学生讲解，让学生以自己的想象，对情节进行续写，通过构思安排故事的后续发展内容。例如，对刘慈欣的著名科幻读物《流浪地球》，教师可以向学生讲讲书中地球成功建立星际发动机，并脱离开太阳系的情节，然后让学生思考想象，如果地球继续流浪，随着其深入太空越来越远，还会遇到怎样的危险，地球上的人会怎样解决没有阳光，过于寒冷，星际发动机故障和动力不足的问题？让学生展开想象力进行后续情节的构思，并将其写出来，作为续写作文，从而训练学生的想象思维能力和写作能力。