小学语文阅读关键能力的培养策略

江苏省高邮实验小学 周 慧

一、小学语文阅读教学的现状

（1）学生阅读兴趣低。受应试教育的影响，大多数学生为获得高分更倾向于背诵阅读的正确答案，学生局限于教师教授的方法分析文章中心思想，不愿意自己思考文章传达的思想；教师更倾向于“灌输式”教学，倡导学生记忆，不鼓励发散性思维，当学生遇到教师在以前的教学中没有提到的更困难的问题或知识时，学生无法举一反三，影响阅读能力的发展。

（2）教学方式形式化。教师在制定教学目标时，在网络上随意搜索教案，造成教育目标不明确，从而导致教学内容枯燥无味，不会对文章进行深入的分析，从而使学生无法体会到阅读的重要性，同时造成学生阅读方法有误，阅读效率低下，对学生产生了很大的负面影响。

二、小学语文阅读关键能力的培养策略

为了改善小学语文阅读理解的现状，教师应综合分析语文阅读理解，着重提高学生的阅读理解能力。

（1）启发式教育，激发学生的阅读兴趣。大多数学生在上小学之前没有接受过系统的阅读指导，他们的初始分析阅读能力相对较弱。在课堂有限的时间内，学生通常不可能掌握大量的阅读技巧。因此，教师可以将多媒体教学技术带入课堂教学过程中，为学生提供多样化的阅读环境，并根据小学生的年龄使用音频和视频解释方法。因为当学生面对图片和文字形式的阅读环境时，他们自然会被教师在课堂教学中的教学过程所吸引，并且能独立阅读。例如，讲授《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生分角色朗读，鼓励学生根据原因对话添加其他对话内容。这不仅活跃了气氛，而且可以有效地促进其他学生对课文的分析。同时，小学生的注意力容易分散。教师可以利用学生的好奇心在阅读前问一些问题，在问题的提示下，学生可以将好奇心转化为兴趣并专注于阅读。利用启发性教育不仅能加深学生对文章的理解和认识，还能帮助他们掌握正确的阅读技巧和方法。

（2）营造阅读氛围，增加学生的阅读意识。开展小阅读活动可以为学生提供一个良好的阅读平台，更好地展示自主阅读的有效性，使学生对阅读充满兴趣，同时，可以使学生分享和交流阅读收获并养成良好的阅读习惯。充分利用教室里的装饰栏和海报，在班级中设置一个阅读角，并结合学生的年龄特点和课程标准的要求，为学生推荐各种阅读书籍，包括天文、地理、科学、教育和文化等不同类型的书籍，丰富学生的阅读内容，开拓学生的知识面，鼓励学生在这种环境下阅读。同时，教师需与父母紧密沟通和合作，传达阅读的必要性，在学生家中营造良好的阅读环境，例如，定期开展阅读活动，建立家庭阅读角，以使学生保持整体阅读氛围，培养学生的独立阅读能力。

（3）利用教材，指导学生阅读方法。学生需要注意独立阅读不同的阅读模式会产生不同的效果，并对应不同的文本。在欣赏古诗与诗歌时，学生需要大声朗读并感受到诗歌的意象；但在阅读小说时，学生需要快速而且安静地阅读，以了解重要人物和情节。有效阅读是指在阅读时学生应该用眼睛看，在脑海中思考，并用手勾画重点，抓住文章的重要内容，勾画出好的词语和句子，并写下感受。为了使学生在阅读过程中充分理解课文并深刻地体会课文，教师需要提高他们对课文教学中重要阅读要点的理解能力，围绕语文课本内容，引导学生养成正确有效的阅读方法。

（4）教师正确引导，培养学生阅读习惯。在学生进行独立阅读的过程中，教师应教他们养成良好的记笔记习惯。让学生随时随地记录有趣的阅读内容，然后设计自己的阅读手册，将自己喜欢的颜色和图像添加到笔记中，以激发他们的创造力，并使他们充分体验活动中阅读的乐趣。教师应明确学生课堂的主体性，根据学生的性格和心理特征以及现有知识和经验设定适当的阅读目标，并使教师和学生在阅读环境中进行交流和互动。教师应鼓励学生在阅读后和上课前问自己问题，鼓励学生认真阅读，并尝试在阅读时发现问题。教师可以通过学生提出的问题和思考中的错误找到学生思考中的亮点，及时纠正并正确指导他们，同时可以有效地激发学生的阅读兴趣，并增加他们对阅读的热情。

阅读教育是在学生和作者之间架起一座桥梁，以便他们可以通过语言进行交流，从而理解作者的写作意图和作者的思想。教师应对小学生进行启发式教学，抓住其好奇点，激发其阅读热情与兴趣，营造班级阅读氛围，鼓励家长营造家庭阅读环境，提高学生的阅读意识，同时利用教材，指导学生阅读，通过正确引导，培养学生养成高效的阅读习惯。