农村小学居家阅读的方法指导实践研究

甘肃省华亭市东华镇王峡口小学 蒋玉红

在素质教育的深化下，越来越多的教育工作者对小学阅读教学重视起来。但农村小学未能跟上教育改革队伍的步伐，无法有效地培养学生的阅读习惯，促进学生的成长与发展。面对农村小学的这一教育现状，教育部门与教师团队必须加大优化力度，做出针对性的改进与创新。由此可见，对农村小学居家阅读的方法指导实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、农村小学生课外阅读的现状

要想实施教学革新，教师首先就需要对农村小学生课外阅读的现状有一个清晰的认识。经过分析与整合，表现为以下几个方面：首先，农村学校的教学配置与教学环境未能达到标准，在课外阅读书籍的储备上存在较大的不足，并且在日常教学与校园生活中，教师对学生的阅读兴趣的培养工作做得不到位，导致学生对课外阅读的兴趣较低，无法保持长期有效的阅读习惯。其次，农村多数家庭的条件有限，日常支出捉襟见肘，鲜少会为学生购买课外阅读书籍，致使学生接触课外读物的机会较少，长此以往，学生对阅读的兴趣会逐渐降低，为学生今后的阅读学习造成了阻碍。最后，小学阶段的学生天性活泼好动，多数学生在学习中呈现出了被动的状态，大多不会将课余时间花费在课外书籍的阅读上，致使农村小学生的课外阅读效率与质量较低。

二、小学居家阅读的建议

农村小学生对阅读的兴趣普遍偏低，甚至存在一定的抵触心理，在阅读的过程中较为被动，存在完成任务的心理，以下将对影响学生居家阅读的限制因素展开进一步的分析，并给予针对性的改进建议。

（1）加大课外读物的引入。小学是学生教育的基础阶段，其主要教育目标是让学生认识学科知识，初步掌握学习的方式方法，为今后的学习奠定基础。所以，针对这一阶段学生的书籍大多较为浅显，难度较低，并且多数书籍还针对学生现阶段的心理成长状态，设计了较多的故事情节，让学生能产生阅读兴趣。学生在实际的居家阅读中也确实表现出了一定的阅读主动性，但能将阅读的习惯长久地保持下去的学生却少之又少，究其根本，在于两个方面。其一，是学生的家庭经济条件不足以支持学生保持长期的阅读习惯。其二，学生的自律能力不足，天性占据了主导地位，在阅读的过程中时常会被周围的事物所吸引，进而导致居家阅读缺乏持续性，最终被学生遗忘，无法实现整本书的阅读目标。

对此，农村学校应加大课外读物的引入，并设立借书机制，为学生提供居家阅读资源。另外，教师还应定期举办阅读交流活动，营造出积极的读书氛围，调动学生的阅读兴趣，为学生阅读习惯的保持提供推进性的力量。例如，在学习《大自然的声音》一课时，教师可以将“自然”作为主题，组织学生进行阅读交流活动，鼓励学生分享自己的阅读成果，营造出活跃的氛围，加深学生对书籍内容的理解，增强学生对居家阅读的兴趣。

（2）设计趣味环节。课外阅读并不在考试的范围内，部分学生自然而然地将课外阅读划分在了“闲书”“娱乐书籍”的类别中，加之学生在课余时间还需要完成教师布置的作业，学习时间较为紧迫，而进行课外阅读则会浪费较多的学习时间，阻碍学习成绩的提升，进而鲜少阅读课外读物。其次，就学习水平较低的学生而言，对学习具有一定的厌烦心理，面对文字类的内容时会自然而然地将这种负面的情绪代入，导致学生在阅读篇幅较长，文字较多的文章时会下意识地逃避，致使学生的课外阅读量较少。因此，在教学中应当增进趣味环节，可随机连线提问，或者布置课前趣味性作业，让学生在居家阅读学习时可以主动探索知识点。

针对这一问题，教师在开展语文课堂教学时，应适当地引入课外阅读内容，并增加趣味学习环节的设计，使学生正确看待课外阅读，并逐步对课文阅读产生兴趣，主动加入居家阅读的行列中。例如，教师可以提前布置读《西游记》的作业，让学生在居家学习时，找出《西游记》角色中人物的性格特点，并在阅读结束后，组织辩论赛，从而激发学生的学习兴趣。

（3）加强家校合作。农村家长大部分文化知识水平较低，对课文阅读的重要性认识较为薄弱，一般不会主动引导学生进行课外阅读。另外，小学阶段的学生理解能力有限，学习经验不足，大多无法为自己挑选合适的书籍，而家长也无法在这一方面为学生提供辅助力量，进而导致学生的居家阅读无法实施，最终造成学生对阅读失去兴趣。

对此，小学教师应加强家校合作关系的维护，让家长掌握教学理念，在居家学习中多与学生进行沟通交流，全面掌握学生的实际情况，不断地优化学生的学习环境，增进学生的学习兴趣。例如，教师可以依据学生的优势与不足，为学生推荐合适的书籍，让学生进行居家阅读，家长应当在学生完成阅读后定期检验学生的阅读成果，逐步地提升学生的阅读质量。

总而言之，加强农村小学居家阅读的方法指导，对改变农村小学教育存在的问题，优化学生的学习环境、提高学生的学习兴趣具有极大的益处，教师应对此高度重视，明确教育方向，构建完备的教学系统，为学生带来更多的良性影响。