问题引导法在小学语文教学中的应用研究

甘肃省甘南州临潭县城关镇第二小学 孙咏梅

问题意识对学生的认知活动以及思维活动而言有着十分重要的作用，在小学语文教学中运用问题导学法进行教学能有效调动学生思维，使得学生在思维的引导作用之下更加深入地理解语文知识，了解语文文本背后存在的情感，进而使得学生更好地进行语文知识的学习。笔者将从“结合学生学习实际设计问题”“运用小组合作探究解决问题”“通过教师汇总分析总结问题”这三个方面入手，针对问题引导法在小学语文教学中的合理有效应用进行分析探究。

一、结合学生学习实际设计问题，激发学生学习兴趣

教师在小学语文教学过程中运用问题引导法进行教学时，应注重为学生创设一个学生感兴趣的问题情境进行教学，这种情况下能营造良好的语文知识学习氛围，调动学生语文知识学习热情以及积极性，保证教学工作顺利有效开展，在此基础上，教师运用问题引导法进行教学时，应注重根据学生实际学习情况进行相关问题的设计，同时注重充分运用学生的好奇心理，进而促使学生的注意力更加集中。而在此基础上，学生通过教师所提出的问题在问题情境中进一步深入理解语文知识，能有效提高学生的学习效果。值得教师注意的是，在结合学生实际学习情况设计问题时，需要考虑到学生的认知水平、理解能力、语文学习能力、语文学习经验等。例如，在《城市的明眸》教学中，为了使学生更加深入地理解语文知识，教师可以在组织学生进行课前预习之后运用多媒体教学设备为学生播放青岛的各种雕塑，然后提出问题：城市的明眸是指什么？为什么说它是城市的明眸呢？在此基础上调动学生学习积极主动性，学生会展开通篇阅读，在教材中找到问题的答案，以此使学生更好地解决问题，进而激发学生的语文学习兴趣，为教师开展接下来的语文教学活动奠定良好的基础。

二、运用小组合作探究解决问题，拓展学生语文思维

在创设问题情境，借助问题激发学生语文学习兴趣之后，教师应注重在课堂教学过程中，针对学生所提出的问题，通过自主解决的方式进行教学，以此使得学生在解决问题的过程中调动思维能力，拓展语文思维获得，加深对语文知识的理解以及印象。另外，为了更好地帮助学生自主解决问题，同时为学生营造良好的自主解决问题的学习氛围，在此基础上，教师可以运用小组合作探究学习法来引导学生自主解决问题。小组合作探究学习法是新课程改革之后提出并且被大力倡导运用的创新型教学方法。在实际运用过程中，需要将学生科学合理地分成几个学习小组，然后要求学生在小组的基础上针对相关问题通过合作、沟通、交流、探究等方式进行解决，在此过程中，能实现小组内学生互相帮助，取长补短，每一个学生都能表达自己解决问题的想法，以此产生学生以及学生之间的思维碰撞。这种情况下能使学生的语文思维获得有效培养，还能提高语文课堂教学效果。例如，在《留住今天的太阳》的教学中，教师可以提出以下问题引发学生合作讨论：爱看日出的孩子想要留住太阳，外婆告诉他要想留住今天的太阳就要珍惜时间，而这篇文章的作者也做到了不浪费时间，那么学生怎么做才能不浪费时间呢？通过小组合作探究能使教师提出的问题被有效解决，进而进一步加深学生对文章主旨的理解。

三、通过教师汇总分析总结问题，加强知识理解印象

总结问题是运用问题引导法进行小学语文教学的最后一个教学环节，同时也是非常重要的一个教学环节。教师在运用问题引导法进行小学语文教学的过程中，要借助于问题的提出进而解决问题，通过这个过程使得学生更好地进行语文知识学习，培养学生的语文学习能力，之后再进行问题的总结，深化学生学习效果。值得教师注意的是，教师在进行汇总分析总结问题的过程中，不单单是汇总学生的发言，更应注重建立在学生发言实际情况的基础上，开展相关评价，进行补充，以此使得学生在通过教师的汇总分析之后，更加清晰、全面、充分地了解自身在学习过程中存在的不足之处，进而为学生今后进行语文知识的学习奠定良好的基础。例如，在《留住今天的太阳》的教学中，教师应根据学生的合作讨论结果进行分析，使得学生对文章的主旨具备更加透彻的理解，然后针对学生的合作探究学习过程以及获得结果进行评价，既要评价优秀之处，也要评价不足之处，进而发展学生的学习能力。

总而言之，问题引导法在小学语文教学中具有十分重要的作用价值，教师在运用问题引导法进行教学时，一定要重视充分发挥学生的主体地位，结合课堂教学内容进行教学设计，进而保证问题引导法得以有效运用，保证问题引导法能充分发挥作用价值。