谈小学语文预习单的教学设计

甘肃省舟曲县城关九年制学校 陈玉兰

随着我国经济的发展和社会的进步，对小学语文的教学也有了更高的要求。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该引导学生进行小学语文的预习。而小学语文预习单的教学，需要教师根据学生的具体情况进行设计，以达到良好的教学效果与目的。小学生通过对语文的预习，可以提前学习课堂教学中所需要的知识，并且在预习的过程中提高自己的自主学习能力，对学生来说是非常有益的。

一、小组形式优化小学语文预习单教学

小学语文预习单的教学设计，可以让学生通过预习培养自己的自主探索与思考的能力，并且通过预习使课堂氛围更加融洽，学生在学习知识方面更加完备，学习效果更佳。通过小组共同预习的方式，教师可以把班级中所有学生分为几个小组，以小组形式进行预习，在预习的过程中共同学习，共同进步。通过小组预习的方式可以让小组中的学生相互帮助，团结协作，在小组学语文预习完之后，教师可以在课堂教学中让每个小组展示自己的预习成果。通过课堂展示的方式，不但能督促学生进行预习，达到良好的预期效果，也能让学生在回答问题的过程中提高自己的能力，在小组合作的过程中增强自己的自信心。

在进行小学语文《植物妈妈有办法》这一节课的学习中，教师可以让学生以小组合作的方式进行这节课内容的共同预习，可以提出以下问题：①这篇课文运用了什么样的修辞手法进行写作？②这篇课文介绍了哪三种植物传播种子的方法？③通过这篇课文的预习，让你了解到了什么？这三个问题的设置从简单到难，可以让学生在预习的过程中，能提高自己的预习能力，并且小组相互合作进行预习，尤其是对最后一个问题，小组内的成员可以相互讨论，最终得出答案。在教师进行提问的过程中，选出一个学生进行回答，展示小组的讨论成果。小学语文预习单的设置，能让学生通过小组合作共同预习的方式提高自己的能力。

二、网络资源优化小学语文预习单内容

在小学语文预习单的设计过程中，教师也可以引导学生进行不同方式的预习，多方面、多途径地进行预习，这样可以在预习的过程中全面了解和掌握知识。如今是信息发达时代，教师可以引导学生在查询资料时，可以借助网络寻找一些与所学知识相关的内容，例如视频、音频和图片，这样可以在视听等多方面进行所学内容的预习，有助于完善自己的知识体系。其实学生在预习的过程中，通过其他的方式以及途径进行预习，也能使他们对所学内容记忆更加深刻，有助于他们小学语文素养的培养。

在进行小学课文《荷叶圆圆》学习的过程中，学生可以通过多方面进行这节课的预习。在网络上查找关于荷叶的图片，以及相关音乐片段、视频纪录片等内容，了解荷叶的相关特征。通过这样的预习方式，能让学生在视觉上对荷叶有一个更加清晰的了解和认识。在这篇课文中，教师也可以进行相关预习任务的布置，这篇课文通过对荷叶的描写，让我们对大自然有怎样的认知？通过多方面预习，更加全面地认识关于荷叶的内容，让学生在预习的过程中提高自己的文学素养。

三、联系家长优化小学语文预习单成效

对小学生来说，小学阶段是他们学习的关键时期，因此不只是需要学校与教师的努力，更需要家长与学校和教师相互配合，达到对学生的良好教育目的。教师可以提前把预习单传送给家长，让家长陪伴学生一起预习，在家长的引导和监督下，学生不但能培养良好的学习习惯和学习能力，也能增强学生与家长之间的关系。通过家长的力量让学生进行小学语文的预习，家长也可以及时向教师反映学生在预习或平时学习中存在的问题，教师有针对性地解决学生存在的问题，这也能增强学生的学习效率和能力。

在小学语文课文《幸福是什么》这节课的学习过程中，可以让学生和家长一起进行的这篇课文的预习。这篇课文是一个童话故事，按照故事的发展顺序来写。通过家长和学生一起预习这篇课文，可以让学生了解幸福到底是什么？引导他们去弄明白课文中对幸福的理解。虽然这是一篇童话故事，但是对学生来说，也能了解一些人生道理。通过家长与学生的共同学习，让学生增强体会与感悟。

小学语文预习单的教学，教师应该根据学生的情况进行教学设计。在教学的过程中，教师可以让学生进行小组共同预习，这样可以让学生在相互协作的过程中进行语文预习，提高他们的学习能力；教师可以引导学生进行多种方式的预习，这样可以更加全面地了解预习中的知识，形成完整的知识体系；也可以让学生家长与学生共同预习，在预习的过程中增强学生语文素养。在教学过程中，小学语文预习单的教学设计需要教师通过不同的方式进行尝试，找出适合学生的方式，达到良好的教学目的。