微课在群文阅读中的实践与应用研究

甘肃省白银市白银区第四小学 徐会萍

在“微时代”下，微课被广泛运用。在实际运用中，教师借助教学设备播放生动直观的视频内容，使学生的阅读面得以拓宽。同时，教师以视频的形式呈现群文阅读材料，能使学生主动阅读群文，并在阅读中深入理解文章内容，提高阅读能力。

一、运用微课，展示更多的阅读材料

在教学中，教师发现播放微课视频，能快速展示出非常多的阅读材料，以供学生分析、思考、阅读不同类型的文章，使学生在分析、思考中深入理解群文中蕴含的知识，增强其阅读动力和阅读能力。因此，教师非常重视微课在群文阅读教学中的应用。

二、应用微课，播放直观的阅读内容

小学语文教师引导学生阅读群文时，发现学生对阅读文章的积极性不高，对此，教师意识到应创新教学方式，从而积极将微课运用到群文阅读课堂教学中。在实际运用中，微课所呈现直观的阅读内容使学生将注意力集中到看视频上来，学生在阅读过程中感受到视频画面的直观立体，有效增强了学生视觉和听觉上的感受，阅读主动性大大提升。

例如，教师引导学生读《日月潭》时，播放了几分钟微视频，使学生不仅看到直观的阅读内容，还激发了学生主动阅读视频中的课文。学生除了阅读课本中的课文，还阅读了视频中呈现的《离思》《静夜思》《蒹葭》等古诗词，从而开阔了视野。这样既增加了学生的阅读量，又提高了学生的阅读能力。

三、运用微课教学模式，使阅读更深入

在传统的群文阅读教学中，教师需耗费较长的时间，才能讲解不同的群文内容，致使群文阅读教学效率低下，为了改变阅读教学现状，教师应在新形势下巧妙运用微课开展群文阅读教学。教师在引导学生阅读群文时，可以播放一段轻柔的音乐和立体的视频，使学生对阅读的群文内容加深理解。学生在完全理解课文内容的基础上，能扎实掌握群文中的知识，并主动阅读视频中的群文，从而有效提高阅读教学效率和学生的阅读能力。

例如，引导学生阅读《精卫填海》《桂林山水》《大禹治水》等群文时，教师为了使学生在阅读过程中感受到不同文章的异同之处，运用微课教学模式，将不同的文章以视频的方式呈现出来，让学生在阅读中分析不同文章的异同，进一步提高了学生的自主分析能力和阅读水平。

四、利用微课，培养学生阅读群文兴趣

生动形象的画面，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的兴趣，因此，教师引导学生阅读群文时，应重视利用微课，播放与群文相关的微视频、图片、文字等等，使学生对微课所展现的视频内容感兴趣，在兴趣驱使下，学生会非常积极地阅读视频呈现的群文。学生主动阅读的状态，能提高学生阅读的自觉性和阅读兴趣。

例如，教师引导学生阅读群文之前，在网上查找五六篇文章，然后在课堂教学中播放一段微视频，以微课的教学方式，将抽象的群文阅读内容用直观的微视频展现在电子白板上，使学生感受到阅读内容直观明了、清晰立体，由此，提升了学生对群文阅读的兴趣，从而实现培养学生阅读兴趣的目标。所以说，教师要想成功唤起学生对阅读的兴趣，首先应在新时期下，懂得利用微课的优点。

开展群文阅读教学时，教师运用微课，播放内容精练、生动立体的群文阅读视频，以视频的方式展现不同的文章，有利于激发学生产生阅读兴趣，促使学生主动阅读多样化的群文阅读材料，从而进一步提高学生对阅读的兴趣和阅读能力。

总之，在科学技术迅猛发展的时代下，小学语文教师应学会运用信息技术，创新教学方式。将微课教学模式落实到群文阅读教学中，发挥出微课的优势、作用，能使学生从微视频中获取非常多的群文阅读资源，并且学生对教师呈现的微视频感兴趣，能提升学生阅读群文的兴趣和主动性。