藏区小学高年级学生快速写作课堂模式研究

甘肃省甘南州合作市佐盖曼玛镇中心小学 李雪晰

由于写作教学存在一定难度，故而大部分小学生对写作教学不感兴趣，甚至产生恐惧以及抵触的心理，不仅如此，学生在写作的过程中也存在着拖拖拉拉的现象，严重影响到写作学习效果。为了保证学生的写作学习效果，为学生今后的写作教学奠定良好基础，有效提高学生写作能力，教师应注重运用快速写作课堂模式。基于此，本文将针对构建藏区小学高年级学生快速写作课堂模式策略进行分析研究，旨在全面提高写作课堂教学效果及学生学习效果。

一、阅读教学与写作教学相结合，提高写作课堂效率

读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作之间存在着十分紧密的关系，学生大量阅读之后，自然而然能累积写作素材，有了写作素材，写作效率就能有效提升。不仅如此，在阅读中还存在着各种各样写作技巧以及写作方法等内容，当学生掌握这些写作技巧以及写作方法之后自然能有效提升自己的写作水平以及写作能力，这种情况下能为开展快速写作课堂模式奠定良好基础。因此，教师应注重将阅读教学与写作教学相互结合开展教学，进而提高写作课堂效率。例如，在进行小学高年级快速写作课堂教学过程中，将《地震中的父与子》阅读教学内容作为案例，教师首先可以引导学生探索阅读内容中存在的写作手法以及写作技巧，然后组织学生根据写作手法以及写作技巧开展模仿训练，使学生掌握写作技巧以及写作手法，然后引导学生说一说自己和父亲之间发生过什么事情。最后以《我的父亲》为命题，要求学生进行写作。这种情况下，学生具备一定写作技巧、写作方法、写作素材，同时也充分调动了学生思维，在此基础上能有效开展快速写作课堂模式，促使写作课堂效率有效提高。

二、注重运用小组合作探究学习，调动学生积极主动性

小组合作探究学习法是新课程改革后所提出的创新型教学方法，在小学语文写作教学中被广泛运用，并取得了良好的教学效果。在写作教学过程中运用小组合作探究学习法就是指将写作主题作为写作任务，然后将学生科学合理分成几个学习小组，让学生在小组的基础上，针对写作任务进行分析探究，表达自己对写作任务的看法以及意见。在此过程中，学生以及学生之间能实现思维碰撞，由于每一个学生都会表达自己的意见，这种情况下能拓展学生写作思路，丰富学生写作素材，在接下来写作的过程中就不会没有内容可以写及不会写。而在写作的过程中，学生也是置身在小组之内，这种情况下，当学生遇到问题之后就可以向小组成员寻求帮助，小组成员会帮助解决问题，或者是提供解决思路，以此有效提高学生写作效率，由此看出，运用小组合作探究学习能实现构建快速写作课堂模式。不仅如此，运用小组合作探究学习法还能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性以及主动性，完全改变以往“满堂灌”写作教学模式，以此营造良好写作氛围，更有利于学生实现快速写作。

三、注重传授学生快速写作方法，保证快速写作有效性

传授学生快速写作方法是构建快速写作课堂模式的关键一步，只有学生掌握了快速写作方法才能实现快速写作，才能真正构建快速写作课堂模式。首先，教师应传授学生快速审题方法，例如，其一，认认真真读题目，将题目的重音读出来。其二，咬文嚼字，仔细认真分析题目中出现的每一个关键词。其三，思考题目中对写作提出的要求。其四，联系想象，围绕着题目回忆素材。其五，在题目之外，有没有向写作提出要求。其次，教师应传授学生构思方法以及表达方法，进而加快学生构思速度以及表达速度。例如，其一，要打好腹稿，其中包括：如何书写作文开头、如何书写作文结尾、作文中间怎么安排，在哪些地方将重点突出来。在引导学生快速构思的过程中，教师一定要充分重视引导学生知识迁移，帮助学生以及引导学生厘清写作思路。最后，快速修改方法。其一，认真阅读。阅读作文是否跑题，是否存在着中心，是否具备条理。其二，二次阅读。阅读作文是否存在着错别字，是否存在病句以及标点用错的地方。传授学生快速写作方法之后，学生自然而然就能实现快速写作，实现构建快速写作课堂模式，还能使得快速写作有效性得以保障。

总而言之，构建小学高年级学生快速写作课堂模式，能有效提高写作教学效率以及教学质量，还能激发学生写作学习兴趣，调动学生写作学习积极主动性，促使学生写作水平以及写作能力不断提升，在一定程度上还能使得学生阅读能力获得一定培养，进而让学生获得更好更全面的发展，以此为学生今后进行写作学习奠定良好基础。