小学语文课堂教学中和谐师生互动

江苏省宿迁市泗洪县东风小学 管 英

小学语文课堂教学是非常注重教师和学生的互动的。和谐融洽的互动，有助于提高课堂教学质量。我结合平时教学谈几点浅见，仅供同仁参考。

一、师生互动有利于构建和谐师生关系

和谐师生关系是高效语文课堂的基本保障，在小学语文教学中进行师生互动，教师与学生之间的交流更加频繁，这是构建和谐师生关系的保障。传统教学模式下的小学语文课堂，教师与学生之间是知识传授者和知识接受者的关系，教师习惯以高高在上的姿态组织教学活动，这就导致学生在学习过程中的具体表现得不到反馈。在互动过程中，教师需要结合教学内容向学生提出问题，并结合教师自身教育经验和生活经历为学生讲解语文知识，帮助学生解决学习中遇到的各种问题。这样能有效拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系。在和谐师生关系的基础上，教师组织教学活动变得更加得心应手，学生更愿意积极完成教师布置的任务。

二、表演互动，强化学生对课文知识的理解

表演互动是对小学语文课堂教学中师生互动模式的一次大胆创新，学生可以在教师的引导下根据不同课文内容，将文本中的故事活灵活现地呈现出来。在学生表演互动之前，教师需要协助学生深入分析课文，对课文中出现的语言、动作、神态以及辅助道具进行梳理，并且感受作者在文章中流露出的情感态度。小学生本身具有较强的模仿能力，同时也渴望展现自我，在组织表演互动的过程中，学生学习兴趣更加浓厚。通过表演，原本枯燥乏味的文字变得直观形象起来，学生可以直观地理解文本内容。此外，在表演互动的过程中，学生需要揣摩人物心理并且还原人物语言，在此过程中，学生的表达能力得到培养。以人教版小学语文《将相和》一课为例，教师首先需要为学生梳理文章中出现的“负荆请罪”“完璧归赵”的故事，要求学生选择其中一个故事进行表演互动。教师可以引导学生分析廉颇勇猛、知错就改的特点，在还原“负荆请罪”故事的过程中突出廉颇最初“傲慢”的特点，以及明白自身错误后的“愧疚之情”。通过表演互动，学生能在还原故事的同时加深对课文知识的理解，此外，教师还应对学生的表情、动作进行指导。例如，如何表现憎恶的感觉，如何表现自责的情绪，这些都值得学生思考。

三、提问互动，锻炼学生逻辑思维能力

提问互动是小学语文教学中师生互动的基础形式，通过提问互动，学生能在教师的引导下锻炼思维能力。为此，教师必须提高自身提问技巧，从提问的内容和方式两个角度思考如何提高课堂提问互动的有效性。提问互动通常由教师主导，教师首先提出问题，学生根据自身想法做出回答，教师再对学生给出的答案进行反馈和补充，这样一来，学生能直接参与课堂，并且及时反馈关于学习语文知识的信息。这是教师调整教学方式的重要依据。此外，课堂提问本身是帮助学生巩固知识的重要途径，在教师的正面影响下，学生能结合已有知识以及自身观点进行深层次思考，从而有效锻炼思维能力。以人教版小学语文《小英雄雨来》一课为例，教师在提问互动时需要深入分析课文，向学生提出“为什么称雨来为小英雄？”“如果你是雨来，你会怎么做？”等直击主题的问题，引导学生重新梳理故事情节，并且学习雨来身上的爱国主义精神。在学生参与提问互动的过程中，教师还应重视对学生回答的反馈与评价，通过鼓励和赞美的语言帮助学生树立学习自信。

四、情感互动，引发学生情感共鸣

情感互动是引发学生情感共鸣的重要方式，在小学语文教学中开展有效的师生互动，教师不仅要关注教学内容本身，同时也要引发学生的情感共鸣，教师与学生之间相互影响，建立深厚的师生情谊。在课堂教学过程中，教师必须通过语言和动作将关于情感的教学内容传递给学生，并关注学生的情感反馈，在一次又一次的情感交互过程中，教师与学生能达到一致。为了有效渲染情感，教师可以通过创设情境的方式，组织课堂教学活动，利用信息技术展示与教学内容相关的教学素材，通过图片和视频带给学生直观的感官冲击。以人教版小学语文《慈母情深》一课为例，教师可以在课堂教学中为学生播放疫情期间关于母子深情的片段，在大灾大难面前，情感被无限放大，在播放医护人员为了抗击疫情而暂时告别亲情时，这样的亲情更加难能可贵。通过深层次的情感互动，学生能被教师的情绪感染，并回想现实生活中父母对自己的爱，萌生出感恩之心。

综上所述，教师和学生和谐互动，能很好地提高教学质量。通过表演互动，强化学生对课文知识的理解；提问互动，锻炼学生逻辑思维能力；情感互动，引发学生情感共鸣。把课堂真正转化为学生成长、锻炼能力的舞台，学生能在互动中学知识，在互动中训练逻辑思维，在互动中历练本领，逐步成长为新时代的人才。