小学高年级语文群文阅读教学策略研究

四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 段鸥凌

在传统的阅读中，教师没有在课堂教学中对学生做出相应的管理以及适度的引导，因此导致学生在课堂教学中阅读兴趣普遍不高，知识面狭窄。由此，群文阅读模式应运而生。下面，笔者将着重分析群文阅读在课堂实践中应用的可行性。

一、依据单元主题，进行深度开发

在小学阶段，学生对文字的理解能力不强，部编版教材考虑到这一情况，对每个单元的课文进行了主题上的统一，因此，教师在课堂教学中进行群文阅读的实践时，大可以围绕语文相关的主题进行总结。

例如，部编版三上第六单元的几篇课文都是描述祖国大好河山的，因此在对这一单元展开群文阅读时，可以通过几个环环相扣的教学环节进行：首先，对整个单元的课文做一个总结，让学生明确这几篇课文都在讲述祖国的大好河山、秀丽景色；其次，引导学生对这几篇课文进行整体阅读，让学生明白其中所描述的意义以及核心思想观念。而教师则要对各个段落进行详细的讲解，并且要向学生介绍其中重要的知识点。最后，教师还可以通过拓展来引导学生，在课外阅读描写祖国大好河山的文章，以此来增强对这一单元课文的感受，从而对这一特别的主题产生浓厚的兴趣。

二、寻找文章主题，引入相关文章

在进行群文阅读时，教师可以根据一篇文章的主题，选出另外几篇主题相近的文章进行拓展阅读，增强学生对某方面知识的巩固和积累。那么，如何通过文章的主题来选择一些适合学生做群文阅读的文章，是群文阅读模式下的首要教学目标，也间接影响着整体的教学效果。

例如，教师在讲授《盘古开天地》时，先应该对班级学生的知识面展开深入的调查了解，然后确定这次群文阅读的主题。而这篇文章可以说是小学生在课堂教学中所遇到的第一篇神话故事，这时教师大可以根据此文的特点指定一些相关的主题，例如传统文化、传说等特性来进行群文阅读。当学生对神话故事有了大致的了解之后，教师还可以通过一些必要的手段进一步激发学生对神话故事的向往和兴趣，再通过《精卫填海》等一些神话故事，让学生充分明白中国神话的源远流长。还可以通过进一步引导学生阅读西方的神话故事，例如《诺亚方舟》，让其明白在西方也有很多神话故事，不仅能让其体会到中西文化上的差异，更能拓展其思维，提高其阅读兴趣。

三、正确引导，加强小学生的阅读能力

在对学生进行群文阅读时，教师一定要注意正确的阅读方式，因为每篇文章的特点、写作方法以及所表达的技巧都不尽相同，因此教师在应用此类教学模式时，应当适当地加入学生对文章的讨论，以此来激发阅读积极性。学生在课堂教学中的积极性还能显著提高整体阅读水平。

一篇课文，学生通常要阅读几遍，而常用的阅读方式有浏览、朗读、默读等，这也是人们日常学习中常见的几种阅读方式。这时，教师一定要注意运用合适的方式来提升学生的整体阅读能力，提高阅读的效率莫过于掌握快速阅读的方法。尽管近年来我国还没有开展快速阅读教学，而小学作为学生学习生涯启蒙阶段，一旦在阅读方面打好基础，相信以后的阅读水平将会大大提高。

因此在课堂教学中，教师在对学生提出默读的要求之后，要明确告诉学生，默读不仅仅只是从字面上理解文意，更应该从文中提取到一些重要的信息。而群文阅读就是改变孩子阅读体验和效率的重要方法，其既能提升孩子的阅读数量与质量，又能让学生从多个角度考虑文章的主题。因此在群文阅读中，教师一定要注意加强学生阅读技巧的日常训练。

总而言之，虽然群文阅读的效果很好，但是在课堂实践之中，教师不能只关注学生到底读了多少，而更应该将关注点集中于学生在这篇文章中学到了什么，例如对知识的积累、素养的培育等。因此，对高年级群文阅读而言，其最大的亮点是要体现它的实用价值，这就需要教师在课堂教学中根据学生的实际情况实施的合适的教学方式，在摸爬滚打中总结出一种适合自己班级的群文阅读模式。