部编版教材背景下写字教学指导策略研究

苏州市实验小学校 王 婧

写字教学一直是小学低年级语文教师特别关注的教学重点。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的“识字和写字”中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”然而一直以来，写字教学存在方法枯燥、内容程式化的问题，致使学生习字没兴趣、没方法。本文将结合部编版一年级上册教材，对低年级写字教学指导策略进行研究。

一、巧用方法，激发写字兴趣

（1）巧编写字顺口溜。部编版教材对写字十分重视，在书本开始的《我爱学语文》一页中，已经将“写字”一项列为语文学习的一个重要环节，同时图片也是对学生正确写字姿势的展示。进入写字学习时，可以运用图片并加入写字姿势“三个一”的顺口溜：眼离书本约一尺，胸离桌沿约一拳，手到笔尖约一寸。

（2）活用字源和故事。汉字为象形文字，在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单，这种形成过程又特别贴合孩子的认知水平，教师在教授汉字时，加入一定的字源讲解，不仅能让孩子感性理解，深刻记忆，而且能提高他们对汉字的兴趣，从而激发他们对中国优秀传统文化的热爱。例如，一年级上册“识字3”《口耳目》中，“目”的教授，在引入阶段就可以设计一个“猜一猜”的环节，出示，让学生猜一猜接下来我们要学哪个生字。还能让学生说一说为什么这个字是“目”的字源，怎么变成了“目”。

（3）应用多媒体技术。随着多媒体技术的普及，它已经成为语文课上不可或缺的一种辅助教学工具。多媒体技术以其活泼有趣、形象直观的优点，常能紧紧抓住低年段孩子的注意力。在教学生字时，若也能巧用多媒体，相信孩子们也会学得更起劲。

二、细化步骤，培养写字能力

（1）养成良好习惯。写字习惯是一个孩子写好字的基础。在书写开始之前，教师通常会花半节课到一节课来训练孩子们正确的写字姿势。只有正确掌握“三个一”的写字姿势，学生才有可能写好字。除此以外，正确的握笔姿势同样很重要，握笔过前过后都不正确，错误的握笔方式会严重影响学生的写字质量。

（2）培养“心理练习”。古人常说“临帖必先读帖”，讲的就是这个道理。我们在平时的生字书写教学中，可以教给学生一套书写前的分析步骤，在他们达到书写的“联系形成阶段和自动化阶段”时，便能自己进行分析，自主进行学习。在平时的生字讲授中，我给学生定下“三步分析法”：记忆生字，书空笔顺，突出关键。以一年级《影子》中的“好”字为例：第一步先让学生进行记忆，可以用“字源法”，出示甲骨文记忆，也可让学生进行旧字组合记忆得到“女”＋“子”=“好”，从而轻松记住该字；第二步根据部编版教材所给笔顺书空；第三步进行结构和关键笔画分析，如“好”是左右结构，左窄右宽、左高右低，女字旁要注意“横”不出头。一套“心理练习”做下来，学生在下笔前心中有数，下笔时也就不迷茫了。

（3）解构书写难度。要写好汉字，就要做到两方面：一是让学生写好汉字中的笔画，二是让学生注意字形的间架结构。如果开始写整字前能先让学生练习一段时间的笔画，相信就化解了两个方面中的第一点。学生通过这种循序渐进的教学更能顺利过渡到整字书写，他们也就能把注意力更多地放在汉字结构分析上。通过查阅《小学硬笔习字》（江苏凤凰教育出版社，2017.7）发现，在识字1 中，它对点、横、竖、撇、捺等16 种笔画都进行了专门的书写练习，这就解构了难度，能更好地帮助学生过渡。间架结构是写好汉字的另一个难点，在教学时，要让学生学会举一反三。例如，在教学“好”字之后，学生便知道了左右结构、左窄右宽，那么在之后学习其他同类型文字时就可以把当初分析“好”字结构的经验放到其中。

三、活用评价，树立写字信心

（1）即时评价。即时评价就是说要对孩子的写字情况即刻做出反馈指导，并让孩子及时纠正。一般教师可以从两方面进行：一是学生自由书写生字时，教师可以全班走动，随时提醒孩子的写字姿势，并进行个别指导。这种方法非常直接，面虽小，但学生能立刻明白自己的优劣，效果较好。另一种方法是，教师可以在完成一两个字的书写后，随机对某个学生的某一本习字册进行投影评讲，对这一本习字册来说，非常有针对性，而对全班来说，又能从评价中查验自己的书写并进行适当修改。

（2）作业评价。即时评价注重的还是在“即时”上，评价的范围相对比较小。而教师最应关注的，还是孩子们的作业。作业批改，教师批改的内容应该鼓励与纠正相结合，对好的生字应该给予个别打星，让学生明白自己写成什么样子才是好的；而书写不好的汉字，教师也可做红笔修改、面批或是个别圈画。对于优秀的作业，教师在作业结尾可以给予热情的表扬，如贴小红花贴纸等。

（3）发展性评价。教师还能运用“美化墙”等方式促进学生书写能力的发展，例如，让学生张贴自己的满意作品，通过比较，进一步明确自己进步的方向。同样，学生还能定期进行书写作品更换，与自己进行比较，体会自己随时间推移在书写上的进步。这样的发展性评价，为孩子专注写字、体会写字乐趣打下坚实的基础。