浅析小学生语文阅读理解能力培养的教学策略

江苏省宿迁市宿城区耿车镇中心小学 王 粉

阅读理解是学生在语文学习中综合能力的一种体现方式，阅读理解能力主要包括学生阅读与理解两方面，其中阅读是对外界信息的接受能力，而理解则是对外界信息的分析能力。这就要求教师必须要引导学生掌握阅读素材中的字词用法以及字词含义，引导学生深入解读课文，理解作者的创作背景以及生存环境，这样能够帮助学生全方面理解阅读素材。

一、结合阅读素材设置合理的阅读目标，帮助学生理解阅读文本的思想主题

在传统小学语文阅读教学中，教师将阅读教学转变为课文教学，为学生一字一句讲解阅读素材，这样的阅读教学方式让学生对阅读文本的思考仅仅停留在教师的教学层次。因此，提高学生阅读理解能力的首要教学目标是为学生设置具体合理的阅读目标，让学生能够在阅读目标的指引下更为全面地理解阅读文本的中心思想。

以《北京的色彩》教学为例，教师要为学生设置具体的阅读目标，让学生能够精确掌握课文中的教学重点与难点。首先要确认精读重点，让学生能够准确把握课文，要点是提高学生对课文理解深度。教师要从课文的标题入手，让学生可以去想象并猜测本篇课文的主要描写内容，随后引导学生自主学习并解决课文中包含的生字生词，精准阅读降低学生对于课文的理解难度。其次，在阅读过程中引导学生探索课文的中心思想，让学生从课文中寻找出与之相关的词语句子，从而为学生全面解读整篇课文的逻辑结构。如，在《北京的色彩》中拥有壮丽堂皇的描写词汇，教师可以向学生提出探索性问题：“作者在课文中从哪些方面写出了北京壮丽堂皇的色彩？”最后抓住课文的教学重点，引导学生进行精读，作者为了抒发个人思想情感，往往会安排重点句点明中心，抒发情感，教师要引导学生对这些特殊语句进行深入的探讨，从而全面分析理解课文所包含的具体故事脉络以及作者的思想情感。

二、合理设置教学问题，培养学生自主阅读能力

在小学教学阶段，学生的学习能力和认知能力都相对薄弱，所以让学生对课文展开自主阅读的学习理解难度较大。为了增强学生的自主学习能力，教师需要结合阅读素材为学生设置合理的教学问题，让学生通过问题掌握阅读素材重点。

以《我的百草园》教学为例，教师可为学生提出以下几个问题：“百草园带给作者的快乐有哪些？作者在百草园中做了哪些有趣的事？”通过这些问题，从课文的表达思想到具体的事件描述，让学生能够逐步对课文内容进行深入探索。这样学生在阅读过程中将会拥有明确的教学目标和自主学习方向，既可快速提升对于阅读文本的认识，教师在学生回答这些问题时，还能够全面了解学生对于课文的阅读认知程度，从而结合学生所存在的共性问题以及个性问题展开针对性教学。

三、引导学生在阅读中使用正确的阅读方法

课堂教学时间有限，教师很难让学生在课堂教学中全方位地展开自由阅读。为了能够提高学生的阅读能力，教师通常会布置一定的课后阅读训练。在课后阅读中，学生脱离了教师的引导，在自主学习过程中将会产生迷茫不知所措的学习心理。因此，教师要在课堂教学中，将正确的阅读方法传授给学生，以思维导图梳理文章结构和中心内容的阅读方法为例，学生在阅读过程中记录文章结构，画出具体故事走向图，能够帮助学生在完成阅读后对文章拥有更加清晰的认识。

例如，在《鸟的天堂》教学中，整篇课文是集合景物与动物描写的课文，教师在课堂教学中要将课文的主体内容分为“动物”“景物”两个思维导图展开阅读教学。随后要求学生在阅读过程中根据课文的描述内容将思维导图填充完善，将动物与景物分别归纳至思维导图中，并且将自己所认为的重点阅读部分画出来加以记录。而在阅读过程中，如果发现自己不懂的问题，则需要作出重点标记，可以暂时略过，在完成阅读后与他人进行讨论互动，避免学生在阅读过程中钻牛角尖。最后学生完成阅读后需要总结自己的阅读经验和思维导图阅读模式的使用方法，反思阅读方法的使用，从而为个人阅读能力的不断提高打下良好基础。

在小学语文教学中培养学生阅读理解能力对学生未来的成长与发展将会起到积极的促进作用，教师应当不断优化教学方法，改进教学内容，深入指导学生掌握正确的阅读方法，加强阅读训练，真正引导学生提高阅读兴趣，养成日常阅读习惯。