借文本勾连，拓展语文阅读新思路

福建省晋江市梅岭街道希信中心小学 洪萍萍

在传统的小学语文阅读教学过程中，教师通常都会局限在文章本身为学生进行阅读讲解，让学生去学习一些字词句或者背诵文章的段落。这种学习方式会导致学生在学习阅读知识的时候过于零碎，虽然当时能够掌握文章的知识点，但是完全不会灵活运用，当该知识点有一点微小的变化的时候，学生就无法掌控。为了能够培养学生的整体阅读水平，要让学生能够站在掌握全局的方面去进行阅读。而文本勾连就是让学生能够在阅读的过程中找到文章之间的连接，用已经掌握的知识点去应对遇到的新问题，攻破学生在阅读中遇到的难题，激发学生的阅读激情。

一、注重主题勾连，拓展阅读思路

很多教师在讲课的时候喜欢将文章内容割裂成几个大的部分分开讲解，在讲解的过程中还会归纳出每一个大的分段的主题内容，将一篇完整且主题表达清楚的文章分成了若干小的主题，这样虽然能够让学生更加清晰地了解文章中所写每一个部分的内容，但是却无法让学生形成一种整体的意识。为了能够避免这种情况的发生，教师在刚一开始进行文本勾连教学的时候，应该从文章本身出发，先让学生知道文章本身主题的勾连之处，培养学生文本勾连的思想，才能够让学生养成文本勾连的意识。

例如，在《静夜思》这首古诗中，最重要的就是表达了诗人对于故乡的思念，很多教师在讲解这首古诗的时候只是简单地讲解每一句古诗词的含义，最后再为学生串联到一起。其实这种教学的方式容易让学生感觉到迷惑，为什么诗人只是看到了头顶的月亮就会想起家乡呢？所以教师可以尝试着用古诗中出现的景物去勾连主题。比如作者之所以会想到故乡，可能是因为在故乡的时候也看到了月亮，由眼前的月亮想到了当时的月亮，从而故乡就浮现在了脑海中。

用部分勾连主题，不仅会让学生在阅读的过程中有清晰的线索，还可以帮助学生深化对主题的理解。

二、同类型文本勾连，拓展阅读思路

当学生在文章阅读的过程中养成了一定勾连意识的时候，教师就可以引导学生进行同类型文本勾连的阅读。因为在小学语文课本中基本上都会将文章划分为几个单元，被放在同一个单元里面的文章基本上都是同样类型。同样类型的文章中的相似点有很多，在进行文本勾连阅读的时候也就比较容易。

例如，《动物王国开大会》是一篇童话故事，文章中用比较诙谐幽默的语言描述出了动物开大会的景象。在学习这篇文章的时候，教师首先就要给予学生一定的提示。比如，在这篇童话故事中出现了哪些角色，这些跟你看过的其他童话故事有什么关联之处吗？鼓励学生充分地发散自己的思维，并且分享给其他学生，让学生之间能够互相交换灵感，做到更多文本的勾连阅读。

教师可以给予学生一些比较简单的提示，让学生能够找到文本勾连的切入点，更快融入到阅读中去。

三、课外文本勾连阅读，拓展阅读思路

教师想要提升学生的阅读能力，仅仅依靠语文课堂上的时间远远不够，因为阅读需要学生长期坚持和不断积累，课本上出现的文章虽然质量都很高，但是数量有限，无法满足学生的阅读需求，在这种情况下，课外阅读就显得极其重要。

例如，在《植物妈妈有办法》这篇文章中，最主要的内容就是用一种拟人且幽默的方式写出来了各种植物传播种子的办法。当教师为学生推荐课外读物的时候，可以推荐一些与之类型相同的文章阅读，也可以是一些科普类的说明文，让学生能够勾连科普文，知道文章之所以这样写的原因。学生能够勾连的课外文章范围十分广泛，所以，学生就可以从文章内容，或者表达方式等各个方面来对文章进行勾连。让学生在阅读的过程中能够形成自己的知识大网，全面且整体提高自己的阅读水平。

为了让学生的课外阅读更有效，文本勾连的阅读方式就显得至关重要，从课本出发去选择适合学生课外阅读的文章来引导学生进行文本勾连，将不同的文章用多元化的勾连方式开展阅读，激发学生的阅读灵活性。

综上所述，在小学阶段的教学中开展文本勾连阅读不仅能够激发学生的阅读积极性，也为学生提供了新型的阅读方式，让学生能够透过现象理解文章的本质。让学生对于文章内容的了解不再只是浮于表面，同时可以让学生在课堂上的思维得到延伸。