试论怎样提高小学语文阅读教学的有效性

山东省临清市逸夫实验小学 康明磊

阅读是一个感知、思考文章的过程，学生在阅读之中能够体会到作者的情感，了解文章的内容和创作背景，也是学生积累知识的一种重要途径。在小学语文的教学之中，阅读占据着非常重要的位置，并且对学生的发展有着十分重要的作用，其不但能够提高小学生的语文素养，推动他们的全面发展，还可以丰富学生的知识，使之掌握更多的文化常识。另外，学生在阅读中也能够与作者进行交流，从而培养学生的思维能力，对于提高学生的写作水平也有很大的帮助。

一、微课导入，提升阅读兴趣

微课属于一种新型的教学方式，通过微课进行导入能够更好地激发小学生对阅读的兴趣与积极性。比如，教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，可以在上课之前先让学生通过微课进行预习，然后要强化对导入环节的设计，给学生布置一些任务并让他们在阅读之中找出答案，使之在阅读中思考、总结、分析，这样能够有效提高学生的阅读效果。而且利用微课去进行学习，还可以增加阅读的趣味性，改变学生之前在阅读中感到枯燥的情况。学生在微课中也能够学到一些阅读方法，进而提高自己的阅读能力，这对于教师以后的教学也具有很大的促进作用。

二、创设情境，营造阅读氛围

教师在阅读教学中应该给学生创设适宜的情境，营造阅读的氛围，进而提升教学的有效性。教师在选择阅读材料的时候，要选择一些可以让学生感兴趣与积极思考的文章，并可以通过提问去调动小学生的求知欲，鼓励学生多进行合作，一起努力去找出问题的答案。教师也要与文章的背景相结合，给学生创设阅读情境，让文章情节更加生动，丰富人物形象，强化学生的理解。比如，在教学《将相和》的时候，教师先向学生提问：“同学们，你们听过负荆请罪、完璧归赵这两个成语吗？知不知道这两个成语是怎么来的？”从而提高学生的兴趣和求知欲，然后带领学生走进课文。学生在阅读的时候，会先了解到文章的内容，接着教师可以引导学生简单说出上面两个成语的故事，加深学生的印象。通过阅读课文，学生也可以了解到蔺相如具有临危不惧、足智多谋等特征以及廉颇知错就改的优秀品质。此时，教师就可以让学生想一想自己有没有做过错事，在做错事以后会不会主动认错并及时改正呢？这样可以让学生积极思考，提高他们的语文素养。

三、明确教学主体，激发学生主观能动性

在阅读教学之中，教师必须要明确教学主体，要有一个清晰的定位，并且要充分了解学生与教师的位置。在整个阅读教学之中，教师要明白学生占据着主体地位，教师的主要作用就是要引导学生，不断激发小学生的主观能动性，让学生在整个的学习过程之中，具有自己发挥的空间。比如，在教学《猎人海力布》的时候，教师可以先让学生通读文章，再提出几个与教学相关的问题，引导学生去了解作者的情感与主要内容。学生在阅读的时候，教师要对学生进行指导，并帮助学生找出问题的答案，引导学生在阅读中探索知识。这样，就能够充分展现学生的主体地位，让学生积极参与，主动学习，不仅调动了学生的主观能动性，还提高了学生的阅读能力和阅读效果。

四、重视技巧教学，提高学生阅读能力

在阅读教学之中，小学语文教师能够根据类型不同的文章去教给学生阅读的技巧，可以使用精读法与略读法等去进行教学。如有些文章比较长，而教学时间有限，教师可以使用略读法去进行教学，指导学生快速找出文章重点、了解文章的结构和作者的情感。精读法是在略读的基础上而使用的，主要是在阅读中找出文章的重点与难点，探索文章的内涵。以《落花生》为例，小学语文教师可以先让学生略读课文，掌握文章的大致内容与结构；然后再精读课文找出文章的重点、作者情感以及文章的内涵。通过把两种方式相结合，可以让学生学会阅读的技巧，并在此基础上实现教学的目标。

综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性是一个长时间的过程，并不是一蹴而就的。教师提高阅读教学的有效性也可以给学生之后的语文学习奠定良好的基础，而且提高学生阅读能力的重点就是要让他们养成良好的阅读习惯与掌握好文章的主要内容。由此可知，小学语文教师在提高教学有效性的过程之中，应该要全面了解学生的特征，明确教学目标，不断创新教学模式，探索新的教学策略。