小学语文支架式教学在纠正错题方面的应用

江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 杨长兵

在建构主义学习理论中，支架式学习尤为重要，既能够有效培养学生总结归纳的习惯，也有助于让学生在了解基础知识点，以及知识点框架的基础上提升解决实际问题的能力，从而在这样的过程中进一步提升语文的综合能力。但是在当下的语文教学中，进行支架式教学模式具有一定的难度，主要是因为教师教学时存在过度讲解、纠错之后缺少总结、学生对教师形成依赖等三个方面的问题。因而，在接下来的教学过程中，教师需要从这三个方面进行改进，有效提升学生的独立思考能力以及总结归纳能力。

一、学生自主学习为主，注重独立性

在进行支架式教学模式开展语文错题纠正方面的教学时，应注重学生的独立自主性，让学生养成独立思考问题的习惯，如此，才能让学生的错题纠错有实际作用，避免做无用功。

例如，在学习了“情操”这一个词之后，部分小学生时常将“澡”“操”“燥”混淆，导致学习效率低下。在这样的情况下，如果单纯地让教师在课堂上讲这些字词，很可能学生当时学会了，转眼又忘了。因而，学生的自主学习显得十分重要。在自主学习过程中，学生需要通过查字典、组词等方式区分这些字，在此过程中，学生的学习效率比较高，使用这样的学习方式，学生的基础也会更为牢固，有助于记忆知识点。再加上平常生活中同学之间的交流与合作，更是方便了学生学习相关知识点，为接下来解决相似问题打好基础。在学生自主学习的过程中，学生的学习能力将得到显著提高，所学习的知识点也会更为牢固。

二、以教师深入讲解为辅，注重引导性

在进行小学语文错题纠正的过程中，学生的自主学习固然重要，而在此期间，教师的引导同样重要，尤其是在学生讨论交流的过程中，为了保证学生解题思路以及解题方法上的正确性，教师的指导必不可少。但是在这一过程中，教师的深入讲解始终要放置于辅助地位，如此，才能让课堂讲解的效果最大化。

例如，在完成与阅读感悟相关的题目时，部分教师可能会下意识地忽略这类题目的讲解，而把更多的实践放在后面的学习中去，却忽视了面对的学生还是一群孩子，很多情况下学生的思想情感并没办法完美地捕捉到文章中的主题思想，形成自己的阅读感悟。这样的情况下，他们必然需要教师的指导，只有教师合理指导，才能使学生的学习效率大大提升，让学生尽快形成与阅读感悟相关的知识支架，做好知识点的清理工作。在这一过程中，教师的讲解能够起到锦上添花的作用，可以帮助学生更快速地掌握知识点之间的关系，提升学习能力。

因此，在进行小学语文错题纠正工作的教学时，不仅要让学生主动动脑，还需要教师在关键的时候提供一些必要指导，让学生在纠正错题的时候，能够更快速地构建起自己的学习支架。

三、以课后总结归纳为重，注重总结性

在进行纠正错题的教学中，学生的总结归纳也是学习过程中十分重要的一部分。在开展支架式教学模式的过程中，学生的总结归纳是必不可少的。例如，在区分成语“喜出望外”“一望无际”等词语时，如果单纯依靠课前的自主学习以及课堂上教师的深入指导，学生想要真正掌握好知识点往往存在一定的困难。这种困难不仅来自于学生本身的学习能力，更来自于学生的学习习惯。

如果教师能够在课堂中指导学生完成课后总结活动，让学生在学习时可以养成归纳总结的习惯，找到错题中的共同点，用找到的共性放在普通的问题中，掌握知识点的“支架”，学生解决问题的能力必然可以有很大的提升。

总而言之，在运用支架式教学模式进行小学语文的纠错教育中，教师要注重学生的发现能力，需要让学生主动发现错题中存在的规律并总结归纳，随之学会运用这样的规律解决同类型问题。同时，教师还要注重学生的高层次知识的总结与运用能力，强调学生的主动性，适当地“放手”，发挥引导性，规避学生的依赖。如此，在错题纠正的过程中，学生才能更好地形成关于语文的高阶知识的系统认识，为接下来解决实际问题打好基础。