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生活为源,观察为径,习作为心
——以统编版小学语文第二学段习作教学为例

2021-11-22浙江省杭州市钱塘新区前进小学

小学生作文辅导 2021年13期
关键词:事物习作习惯

浙江省杭州市钱塘新区前进小学 赵 燕

在习作教学中,许多中段学生对习作力不从心,学生主动习作的积极性较低。大部分情况下,都是由于老师的任务布置,不得不完成。这也导致了学生的习作并不是发自内心的真情流露,空洞、苍白。

其实,作文就来源于我们的生活。生活五味杂陈,每个人体味其中,都有各自独特的感受。很多学生由于没有养成留心观察的习惯,需要表达时,大脑只是一片空白。

所谓观察,就是用眼睛仔细地看。我们要远“观”近“察”,时时注意,处处留心,用我们的眼睛发现世界的独特之处。在习作教学中要落实观察能力与表达能力的结合,需要周密有序的训练指导。

一、启动观察,激发习作兴趣

1.调取生活场景,引发观察兴趣

第二学段学生对于观察的主动性和持久性较为薄弱,所以需要教师提供足够的、来自外部的力量。教师要设法引发学生的观察兴趣,启动观察,激发观察热情,提供生动活泼、喜闻乐见的观察对象,让学生喜欢去观察,乐意去观察。生活处处皆可观察。观之察之,有了自己的看法和想法,学生才有主动习作的兴趣。

2.调取生活场景,引发观察兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在正式观察前,教师首先要让学生对观察对象有足够的兴趣,可以通过语言的激发,可以通过奖励制度,也可以是观察对象本身的魅力……生活处处皆可观察。总之,教师要运用一切手段来调动学生对观察对象的兴趣。

3.结合习作片段,及时评价总结

对于学生的观察,教师要给予积极的回应,并及时总结点评。学生观察得好的地方,教师要表扬,并在班级中推广,让其他同学学习借鉴。学生受到鼓舞,才会对下一次的观察充满动力。而对于观察不足之处,教师要及时指出问题所在,和学生一起分析改进。

就拿观察“吃饭”这个片段来说,学生对于家人的动作和神态描写刻画得非常细致生动,但总觉得这个片段少了一点生气。如果再加上家人们的对话描写,比如弟弟尿裤子,妈妈会说些什么,是安慰弟弟还是责怪弟弟?而“我”又说了些什么?通过观察,生活场景中真实的情境跃然纸上,整个画面立刻就活了起来。

4.借助观察日记,坚持习惯养成

要想让学生养成留心观察周围事物的习惯,进行持续性的观察,就要让观察成为学生的一种习惯。当观察成为学生的一种习惯,在生活中,即使只是简单的内容,学生也会去认真观察。长期坚持观察,学生也就养成了留心观察的习惯。学写观察日记,是让学生养成留心观察事物的一个好方法。

二、学会观察,掌握习作技能

1.抓住典型,表现事物特征

在习作教学时,教师在指导学生观察一种事物时,要引导学生有方向性地抓住事物的典型特征。何为抓住典型?就是指在观察活动中,学生能够透过事物的表面,抓住事物的特性,直接反映事物的本质。观察事物中,如果学生平均使力,面面俱到地观察,反而容易导致学生的习作贫乏空洞,没有内容。

2.凸显细节,表达生动具体

粗枝大叶是观察最致命的弱点,那样的习作写出来就会非常笼统概括地表达自己的观察。寥寥几笔,只能任由读者猜想,却不知作者本身想要表达的真实内容。抓住事物的细节方面,认真细致地观察是克服这种毛病的良药。长时间的细致观察,更能深刻地把握事物的特点。

3.讲求顺序,表述清晰有理

学生在学会观察后,切忌对事物的观察杂乱无序。随意的观察,不仅不能准确而完整地取得对观察事物的了解,甚至写出来的习作会让人“丈二和尚摸不着头脑”,不明白作者想要表达什么。观察无序,写出来的观察内容自然没有条理。要达到“言之有序”,就需要引导学生在观察时,要按照一定的顺序进行观察。即使只是观察一个水果,我们也可以按照一定的顺序,从远及近,或从外到里,从上到下……

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源头活水,观察是习作的门径。学生只有热爱生活,善于观察,才能享受观察所带来的乐趣和种种益处,才会产生强烈的写作愿望。也只有这样的习作,才能真正做到“我手写我心,彩笔绘生活”。

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